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교육의 배경
1)생태유아교육의 이념
2)아동상
2.생태유아교육의 실천 프로그램
1)생태유아교육 프로그램 운영의 기본 방향
2)실천 프로그램의 내용
3.생태유아교육의 일과 구성
4.생태유아교육의 환경 구성
5.교사의 역할
6.부모
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학부모의 교육지원 동기와 유형도 중요하지만, 선택해가는 과정에서의 어려움을 추적 해명하는 연구 과업이 필요하다. 더불어 학부모의 교육선택을 조력하는 기구 또는 교육프로그램이 제공되어야 한다. 가능하다면 전사회적 교육프로그램
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학부모들을 위하여 취학안내 및 학습지도사항 등을 수록한 학교생활안내 리플렛을 다양한 언어로 제작ㆍ배포하여 아동들의 학교생활에 적극적인 관심을 가지도록 한다.
넷째, 부모교육 프로그램을 통해 다문화가정 아동의 어려움을 이해하
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부모교육의 효과가 보통이상 이라는 응답이 89.6%로 긍정적으로 생각함을 알 수 있으며 더 많은 기회제공이 필요함을 시사한다.
이상의 나타난 결과를 토대로 보육시설의 프로그램 개선방안을 제언하면,
첫째, 지역 특성에 맞는 모형 화된 부
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프로그램임.
2) 교사연수프로그램
▶ 중고등학교와 연계하여 교사에게 학급에서 활용할 수 있는 집단상담을 교육하고, 전문적 직무능력에 도움을 제공하는 연간 프로그램 임.
3. 학부모 교육 프로그램 (태화기독교사회복지관)
▶ 문제성향을
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프로그램을 운영하여 기초적인 직업준비기능 지도를 한다.
② 월1회 가족참여를 위한 부모교육에 가족대표가 참여한다.
③ 직업준비기능 수업을 학부모가 월1회 참관한 후 교사와 상담시간을 갖는다.
④ 자녀의 수업활동에 대해 협의하고
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학부모도우미를 적극 활용하지 못하는 것이다. 또한, 학부모들도 도우미역할 활성화를 위해서 자신의 소질 및 자질계발(37.8%)에 힘써야 한다고 인식하고 있다. 둘째, 학부모도우미활동의 자질향상을 위한 전문적인 교육프로그램이 부족하다.
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학부모 인성교육은 학교, 가정, 사회가 함께 하는 교육이 되어야만 교육적 성과를 기대할 수 있다.학부모 인성지도 결과에 대한 다양한 검증 자료개발은 남은 과제라 하겠다.
참고문헌.
김치곤, 채영란 (2013). 유아 인성교육 프로그램의 연구동
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학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육
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교육프로그램을 체계적으로 실시해야 한다.
③ 전환교육프로그램의 실시를 위하여 학교와 지역사회, 졸업생간의 연결과 조정의 역할을 해야 하고 학부모들과 긴밀한 협조를 받을 뿐만 아니라 그들의 인적 자원을 활용 방안을 모색해야 한다.
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