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프로그램을 제공하고 3~5세의 아동에게는 건전한 사회적 정서적 발달과 취학 준비를 위한 프로그램을 운영함과 동시에 가정방문을 통해 부모교육도 실시한다. 6~12세 아동은 기초학습을 돌봐주고 학교 적응력 향상, 방과 후 보호 등의 기본적
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프로그램을 공식화 하기 전에 회의에 참석할 준비를 해야 한다.
⑥ 부모나 보호자와 의견교환을 한다.
아동이 특수교육을 받아야 하는가의 여부를 평가하고, IEP를 구체화하고, 아동을 위하여 계획된 특별프로그램을 재평가하는 동안 부모나
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다문화 알아가기’ 시간 갖기 - 외국인근로자가정 학생의 학부모님 초대하여 다른 나라의 의상이나 먹거리, 언어 등을 일반학생들도 함께 배워보기
2) 외국어교육 프로그램 - 방과후 교육프로그램에 외국인근로자가정 학생이 보조 강사로 참
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다문화 알아가기’ 시간 갖기 - 외국인근로자가정 학생의 학부모님 초대하여 다른 나라의 의상이나 먹거리, 언어 등을 일반학생들도 함께 배워보기
2) 외국어교육 프로그램 - 방과후 교육프로그램에 외국인근로자가정 학생이 보조 강사로 참
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교육프로그램의 적용이 매우 힘들다. 그러므로 단일하고 일방적 교육과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할 수 없다. 규격화정형화된 틀이 아니라 학교현장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살
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교육을 강화할 필요가 있다. 그리고 학습지원을 위한 또 다른 방법으로 방과후프로그램을 연계하는 것이 바람직하다.
넷째, 다문화 이해교육이 활성화되어야 한다. 학교 교육과정 내에서의 다문화 이해교육이 활성화되기 위해서는 학교 안에
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부모에게 매우 큰 부담이다. 자연과의 교감을 강조하는 교육방침은 이런 여건이 안 되는 보육시설에는 적용할 수 없다.
Ⅲ. 결론
지금까지 몬테소리 접근법, 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 프로그램의 특징과 장,단점에
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교육진흥위원회의 구성 및 운영을 들 수 있다. 그리고 만 5세 유치원생부터 무상교육을 추진하는 방안을 고려해 보았다. 마지막으로 구체적인 프로그램을 고찰하였다.
조기교육에 대한 이슈는 한국 부모들이 자식 사랑에 대한 편중된 표현으
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부모는 기관 운영과 교육 정책에 대해 의견을 제시할 수 있으며, 지역사회와 연계된 다양한 요구와 아이디어를 공유할 수 있다. 예를 들어, 학부모가 운영위원회에서 행사 기획, 프로그램 개발, 안전 관리 방안 등을 논의하고 제안할 경우, 기
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학부모가 함께 기획을 하고 합의할 수가 있어야 한다. 공교육은 공유를 하고, 시민적이고 집단적이고, 개방적인 공적가치를 실현을 하는 것이 생명이다. 지역과 학교 수준에 알맞는 교육프로그램 선택권과 자생력을 보장을 해주는 정책이 도
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