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작품집을 이용하여 평가할 수 있
으며, 글짓기한 것이나 교과 과제물이나 연구 보고서나 실험 실습의 결과 보고서
등을 정리한 자료집을 이용하여 평가할 수도 있다.
특히 학생들은 자신이 제작한 포트폴리오를 통해 자기 자신의 변화 과정
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과학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. GSP활용교육(수학)의 배경
Ⅲ. GSP활용교육(수학)의 특징
Ⅳ. GSP활용교육(수학)의 효과
Ⅴ. GSP활용교육(수학)의 수업자료조건
Ⅵ. GSP활용교육(수학)의 방법
1. 메뉴소개
2. 각 메뉴별 내용
1) File 메뉴
2)
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과학기술문명에 비례하여 메말라가는 인간의 정서와 소외되어 가는 인간성을 회복시킬 길이 없기 때문이다. 현대의 각박한 문명 속에서 미술은 인간성 회복과 인격 형성에 필수 불가결한 것이며, 전통 문화 창조 내지는 계승보존발전에도 기
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학생들의 과학 착상경연에 3명 참가
전국
제1고등
중학교
,과학환상 및 착상경연이 평양 대동강 제1고등중학교에서 진행. 과학환상부문, 과학창안부문으로 나뉘여 진행. 도안, 프로그람, 기구, 소론문, 환상그림, 환상소설 등의 창작품 720여점
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학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
4. 지역사회의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 운영 계획
1. 수준별
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실과(실과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용을 위한 실과교육 관련 사이트
2. 실과 공부방
3. 야후꾸러기 - 공부와 학교
Ⅶ. 실과(실과교육)의 문제점
1. 교육 과정
2. 교사
3. 학생
Ⅷ. 실과(실과교육)의 지향점
참고문헌
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학생발명 활동촉진 순회강연교재, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명교육의 중요성
Ⅲ. 발명교육의 목표
1. 총괄목표
2. 구체적 목표
Ⅳ. 발명교육의 현실
Ⅴ. 발명교육의 발명활동
Ⅵ. 발명교육의 학습자료개발
1. 자료 제작 관점
2. 자료
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과학사
○ 발명교실 담당자 국외연수 보고(1997), 발명교실 담당자 국외 연수단
○ 신세호(1984), 창의력 개발을 위한 교육 ,서울교육과학사
○ 윤종건(1993), 창의력, 서울 : 정민사
○ 하상남(1995), 역사적 발명 그 뒷이야기, 서울 : 세창출판사
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발명품 전시 등의 활동은 발명품의 견학 기회가 적은 학생들에게 발명에 대한 막연한 생각을 구체화시킬 수 있었고, 아이디어 및 발명품 제작에 도움이 되어 발명에 대한 관심이 확대되었다.
Ⅸ. 발명공작교실의 추진 방향
특허청은 앞으로 18
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제작
3. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나누기
Ⅷ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동시 고려할점
Ⅸ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 기대효과
Ⅹ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수
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