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인권을 존중받는 분위기 속에서 교육받을 때 자기와 다른 사람을 동시에 존중하는 사람이 될 수 있다.
학생인권조례를 제정하는 것은 교사들을 문제 집단으로 보기 때문이 아닌가?
학생인권조례가 제정된다고 해서 모든 교사들을 문제 집단
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말라 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교원평가제
2. 언론사별 교원평가제에 관한 입장 정리
3. 언론사별 입장과 그 근거 비교
4. 동일한 자료에 대한 상이한 보도와 접근
5. 교원평가제에 대한 토론 결과
Ⅲ. 결 론
* References
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학생이 선생님에게 심한 체벌을 받자 여러 사람들이 체벌을 금지하자는 목소리가 나왔다. 2010년 체벌이 금지되었다. 하지만 경기도 광주시에서 뜻이 있는 학생들이 학생인권조례안을 교육청에 냈고 이것이 화제가 되어 2011년 경기도 의회는
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학생이 인권을 침해당하였거나 침해 당할 위험이 있는 경우에 학생인권옹호관에게 구제 신청할 수 있고, 그에 따른 학생인권옹호관의 조치에 대한 내용 및 조사방법에 대하여 규정하고 있다.
5. 경기도 학생인권조례
경기도 교육청은 김상곤
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체벌금지 [체벌금지 등장배경, 체벌금지 학생 인권조례, 체벌금지 찬성 의견, 체벌금지 반대 의견, 체벌금지 찬반의견, 체벌금지 메뉴얼, 체벌금지 현황, 체벌금지 한국 현황, 체벌금지 외국 현황]
-‘오장풍’ 교사 사
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조례에서 벗어나지 못하고 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2014.03.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경기도 학생인권조례에 대하여 조사하고 이에 대한 자신의 의견을 정리하
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찬반 의견 사이에서 대화와 타협을 모색하는 것이 중요하며, 학생, 교사, 학부모, 그리고 교육 정책 결정자들이 함께 참여하는 포괄적인 논의 과정이 필요합니다.
III. 결론
학생인권조례의 제정과 실행에 대한 광범위한 논의는 교육계의 주요
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부정적 행동의 응징과 교정의 입장을 동시에 지니고 있다. -서론
-체벌의 정의 및 체벌의 장단점
-학생인권 조례
-외국의 사례 와 우리나라의 인식 조사
-체벌에 대한 대표적인 찬반 주장과 근거
-체벌 금지법과 도덕적 딜레마
-대안
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찬반대의 격렬한 대립이 이어져 왔다. 그러다 오장풍사건(조선일보, 2010년 7월)이 계기가 되어 서울교육청(2010년 11월 시행)과 경기도교육청(2011년 3월)은 학교 체벌을 완전 금지하는 법령인 “학생인권조례”을 일선학교에 시달하고 지키도록
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학생 인권이 침해되는 사례들의 공통점을 파악하고 어떠한 관점에서 접근해야 하는지 이에 대해서 일차적으로 객관적인 시점에서 바라보는 노력이 필요하다고 생각된다. 또한 학생인권조례제정의 의미는 우리 사회에서 소수자로 머물고 있
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