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지 못하고 있다.
그러면서 최근 인권교육에 대한 이야기들이 많이 나오고 있다. 그러나 정작 학생들이나 교사들을 상대로 ‘학생들이 가진 인권’에 대해 교육을 한다는 이야기는 거의 들어보지 못했다. 지금의 학교가 가장 꺼려하는 것이
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체벌 모니터링의 지역별 설치를 권하고 싶다. 이러한 모니터링의 결과를 교육정책을 담당하는 정책입안자는 정책으로 환류시킴으로서 좀 더 나은 질 높은 체벌에 대한 그리고 학생 인권을 보장할 수 있는 양질의 정책이 실현될 수 있을 것이
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인권교육이 이루어질 조건을 갖추고 있지 못함 조선시대의 학생 운동
근대 학생 인권의 실태
학생 인권의 개념
학생 인권의 내용
현재 학생 인권운동의 사례
두발 규제 관련 뉴스
두발 규제에 대한 찬반 논쟁
영화 속 교실 안 체벌 장
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학생들이 잘못을 하였을 경우 학생 역시 인권과 존엄성을 존중받아야 할 인간이라는 사실을 명심하고 징계가 교육적 효과를 거둘 수 있도록 타당하고 공정하며 적법한 학생징계절차를 마련해야 한다.
넷째, 체벌 없이 가르치고 키울 수 있는
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1. 체벌(Corporal Punishment)의 개념과 교육적 주장
체벌(Corporal Punishment)은 교육 기관이나 가정에서 아동이나 학생의 잘못된 행동을 교정하기 위해 신체적인 고통을 가하는 훈육 방식을 의미합니다. 이는 직접적으로 신체에 매를 가하거나(예: 손
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체벌의 정당성과 그 한계에 관한 연구, 한국영성교양학회지 제 13집
박후곤(2000), 교사의 학생체벌의 정당성에 관한 연구 - 판례를 중심으로, 창원대 교육대학원
심희기(1999), 한국의 교육체벌의 실태와 한국인의 체벌담론의 현위치, 한국인권
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학생에게 귀를 기울이려는 것처럼 교사에게도 이러한 시선이 필요하다.
결국 학생의 인권을 존중하여 학생에게 무조건적인 체벌만은 하는 것이 아니라 학생의 의사와 의견, 또는 건의 사항에 대해 항상 귀를 기울이고, 학생이 올바른 소양을
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교육 내용을 전달하는 과정에서 수반되는 현상으로 나타난다. 그러므로 체벌에 대한 논의는 교육이 성립되는 이와 같은 상황에 근거를 두고 전개되어야 할 것이다.
참고문헌
* 교육개혁위원회(1997), 체벌의 개념
* 김동옥(1987), 교사의 학생체
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상점점수 누계에 따른 상이 다양화되고 많아져서 벌점에 의한 교육이 아니라 상점에 의한 적극적인 교육활동이 될 수 있도록 한다. 1.추진 배경
2.추진 내용
3.추진 방법
4.운영상의 유의점
5.결과 처리(푸른 교실 운영)
6.성과
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학생 인권에 대한 정책은 체벌 규정 제정, 선택교과의 확대 등으로 나타났다. 이러한 일련의 정책들은 그 실효성이 미미하였음에도 학생의 인권에 관심을 기울였다는 측면에서 의의가 있다.
그러나 관료적이고 비민주적인 교육구조를 바꾸
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