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ICT)활용교육과 독서교육
1. ICT와 연계한 독서교육의 필요성
2. ICT를 활용한 독서지도 방법 개선
3. ICT활용 독서지도 계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 협력연구
1. 수업개요 및 연구방향 수립
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수업에서는 형식적 고착현상은 관찰되지 않았다.
Ⅶ. 결과를 해석하는 일
사회과 교실수업에서 보여지는 가장 두드러진 특징은 무엇인가? 이 질문에 대한 답과 관련하여, 하나의 단서는 교실수업 과정에서 주로 교수학습의 효율성이 추구되
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과업중심교수법의 특성
4. 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 박희정의 과업 수행 교수 모형
2) 과업중심 교수법을 활용한 듣기 지도
3) 그룹별 과업 활동
5. 과업중심 교수법의 가치
Ⅲ. 결론
【 참고자료 】
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수업장학
1. 교사의 자질 ⇒ 사랑은 사랑을 낳는다
1) 개인적 자질
2) 전문적 자질
2. 교사의 역할 ⇒ 선생님을 닮는다
3. 학습자(유아) 중심의 활동
4. 일일교육에 변화를 주자
Ⅴ. 유치원장학(유아교육장학)의 방법
1. 임상장학
1) 1단계:
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학습모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습
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수업 설계안에서 사용한 자료 및 도구들이 적절한가?
수업에서 제시하고 있는 목표들이 이 설계안을 통해 실질적으로 달성 가능한 것인가?
교수설계안에서 필수적인 것임에도 불구하고 혹시 누락된 항목은 없는가? I. 학습단원명
II.
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특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. “후기 현대철학” 용어 정리
2. 후기 현대철학적 인간이해
3. 과학적 인간관
4. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고
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특징
2) 과업 중심적 교수법의 장점
3. 과업의 유형
1) Prabhu(1987)의 유형
2) Pattison(1987)의 유형
3) Willis(1996)의 유형
4. 과업의 구성요소
1) 목표
2) 입력
3) 활동
4) 교사와 학습자의 역할
5) 환경
5. 과업 중심 교수-학습 모형
1) Willis(1996)
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특징과 의미
① 생리적 욕구
② 안전의 욕구
③ 소속과 애정의 욕구
④ 존중의 욕구
⑤ 자아실현의 욕구
3) 교육 현장에서의 적용 사례 및 시사점
① 학습자의 욕구 수준에 따른 교수·학습 전략
② 교사의 역할과 환경 조성
③ 학생 지원
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- 민주적 법률)
⑥ 6단계 (궁극화 - 보편적 원리)
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비평
1) 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 비평
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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