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중심화, 상징적 대표기제를 획득한다.
1) 가역성
전조작기 단계에서의 아동의 사고는 여러 가지로 제한되어 있다. 이들은 감각 기관이 지각하는 것을 능가하여 사고할 수 있다 하더라도 아직은 정신적 조작을 할 수는 없다. 즉, 아동에게 크기
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학습장애의 판별 및 평가방법
1) 학습장애의 판별기법
2) 학습장애 진단
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 지침
3) 기초교과영역의 교수
4) 내용중심 교과의 교수
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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작문실력과 동기부여
5) 전문가 접촉 기회
6) 정보창출의 기회
7) 자기주도적 학습능력 신장
2. 교수자에게 유익한 점
1) 교사간의 협력으로 전문성 신장
2) 평생교육실현
3) 개별학생 지원
4) 진보된 교육내용의 선정
3. 교육정보부장에게
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읽기’, ‘말하기’, ‘듣기’영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다. 읽기 제재를 읽고 글의 내용에 대한 자신의 생각을 글로 쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
칭찬은 구체적으로
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때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법 활용
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
참고문헌
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읽기와 쓰기의 활동이 총체적으로 이루어 질 때 가장 바람직하며 효과적이라고 할 수 있는데 이를 위하여 교사는 듣기, 말하기, 읽기와 쓰기의 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 도와주고, 각 유아의 언어능력에는 개인차가 크므로 개별적
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이야기를 듣고, 그 내용을 만화로 나타낼 수 있다.
이야기 듣기
이야기를 사건으로 구분하기
사건을 중심으로 만화그리기
우리 가족
편지쓰기
가족의 소중함을 느끼면서 편지 쓰기를 할 수 있다.
시화 그리기
손가락 인형 만들기
편지 쓰기
소
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읽기/쓰기]동화 친구랑 함께하면 즐거워요
[듣기/말하기/읽기/쓰기/사회관계증진]종이컵 전화기로 이야기해요
감각탐색
[음률/동작]새 노래 바깥 놀이 끝나면 꼭 [미술]친구와 함께그림을 그려요
[탐색]여러 가지원통으로 친구를 찾아봐요 [탐
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중심 글쓰기 접근법 : 실제 쓰기과정에 따라 내용마련, 초고쓰기, 출판
소집단 협동학습
실제적 맥락을 반영한 작문활동
독서, 토의, 토론, 영상자료 시청 등 다른 활동과 통합할 수 있음
인지주의(전략) / 형식주의(글완성경험) /사회구성주의(
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통합보육 및 귀가지도]
영아의 발달 상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도한다.
하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다
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