국어 임용고시 합격자의 2014 기출분석, 기출해설,

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국어 임용고시 합격자의 2014 기출분석, 기출해설, 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

의 책을 서로 관련지어서 읽는 것. 가장 적극적인 독서법이면서 가장 많은 보답을 받을 수 있는 독서 활동으로 애써서 배울 만한 가치가 있는 지극히 유익한 독서 기술
신토피칼(Syntopical. syn-:함께, 동시에, 비슷한 등의뜻을 나타내는 접두사. topical:화제의, 문제가 되어있는 제목에 관한.)독서에는 5단계가 있다.
- 제 1단계 : 주제에 관련이 있는 작품을 모두 재점검해 독자자신의 요구에 가장 밀접한 관례를 가진 곳을 발견
- 제 2단계는 저자의 키워드를 찾아내 그 사용 방식을 파악하는 것
- 제 3단계와 제 4단계는 질문을 명확히 하고, 논점을 정하는 것. 다시 말해서 `그것은 무엇을 말하고 있는가?` `어떻게 말하고 있는가?`에 대해 답을 한 후
- 제 5단계에서 `그것은 진실인가?` `그것에는 어떤 의의가 있는가?`를 묻는 것
4.
[작문이론]
예시답안
㉠인지주의 ㉡사회구성주의
관련성취기준
[화법과 작문](1) 화법과 작문에 필요한 사고 과정을 이해하고 자신의 의사소통 행위를 성찰한다.
(2) 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 성격과 기능을 이해한다.
(3) 언어 공동체의 담화관습을 이해하고 화법과 작문의 윤리를 인식한다.
관련개념설명
[송원영]
형식주의
인지주의
사회 구성주의
기반철학
객관주의
절대주의 지식관
주관주의
-상대주의 지식관
주관주의
관심
텍스트
개인의 의미구성
규범, 공동체
필자
의미전달자
의미구성자
담화공동체의 구성원
독자
의미수용자
의미해석자
해석공동체의 구성원
의미의 위치
텍스트
개인
공동체
언어발달
텍스트→개인
개인→사회
사회→개인
교수방법
모방
절차적 촉진법
협의
동료역할
↓
비교적↑
↑
지식 재구성, 학습자 역동성
↓
↑
↑
형식주의
인지주의
쓰기행위
의미의 나열, 발견
의미의 구성, 창조
쓰기교육 목적
작문능력의 신장
+사고력 신장
의미유동성
고정적
유동적
교육 내용
지식, 세부기능
전략
교육방식
반복적 연습, 모방
과정, 절차에 따른 전략촉진
교사
결과의 점검자, 평가자
과정의 촉진자, 안내자
수정
초고완성 후 수정. 부정적
쓰기전체과정에서 수정. 필수적
쓰기과정 중 강조점
표현(결과)
내용선정, 조직, 수정행위(과정)
평가
형식적, 결과중심평가
비형식적, 과정중심평가
결과중심접근
과정중심접근
전달중심교수학습
구성중심교수학습
형식주의 작문이론
- 쓰기란 지식을 객관화된 작문절차, 장르규범, 글쓰기 규칙에 따라 글로 실현하는 과정
일반화된 절차를 따라야 하는 단계적 작문모형
1) 절차 : 예비작문하기(사고하기, 조직하기)→작문하기→다시쓰기의 고정된 단계
2) 특성
작문과정의 선조성 : 단계적, 고정적
결과물로서의 글에 관심. 텍스트중심
3)작문교육
이상적 모범텍스트 생산에 필요한 지식을 제시
학생 작품의 오류를 교정
이상적 텍스트를 모방하는 것이 학습활동의 전부
전달중심교육
학생들의 사고력 향상에는 크게 기여하지 못함
인지주의 작문이론
결과보다 과정, 작품의 형식보다 필자의 머릿속 인지과정에 관심을 가짐(주로 사고구술법을 응용)
1)과정 : 필자의 장기기억, 작문과제환경의 영향 하에서 ‘계획하기/작성하기/재고하기/조정하기’ 의 회귀적 과정 → 동시적, 상호작용적
2)특징
개별 작문행위를 분석의 대상으로함.
텍스트는 필자의 계획, 목적, 사고를 언어로 번역한 것
글쓰기 과정을 조절, 통제하는 기능과 전략을 교육
개인 내적인 인지적 의미구성과정을 중시
쓰기를 지나치게 개인에 한정된 문제로 인식하여 구체적인 사회문화적 상황, 맥락을 간과하고 결과물로서 글에 소홀
사회구성주의 작문이론
필자 혼자만의 의미구성이 아니라 공동체, 독자와의 대화와 의미협상과정을 통한 의미구성. 담화공동체가 글쓰기 과정에 개입하고 상호작용과정을 거침
학습은 전문가와 초보자의 인지적 도제관계에 의한 전수과정→ 책임이양을 통해 자기주도성을 획득하고 독자를 고려하는 글을 쓸 수 있게 됨
협동학습 원리
대화적 사고를 강조 : 독백적 사고를 강조하는 인지주의에 비해 사고의 범위가 확대되고 사회적으로 공인될 수 있는 사고를 요구
작문워크숍
학생들이 당면한 작문문제를 교사의 도움을 받아 협력적 활동을 중심으로 해결하는 교수, 학습방법
쓰기과정에 따라 실제로 한편의 글을 완성
블록수업의 형태가 필요 : 교육과정의 탄력적 운영, 작문활동의 지속시간 확보가 필요, 주제의 범교과적 확장 필요
과정중심 글쓰기 접근법 : 실제 쓰기과정에 따라 내용마련, 초고쓰기, 출판
소집단 협동학습
실제적 맥락을 반영한 작문활동
독서, 토의, 토론, 영상자료 시청 등 다른 활동과 통합할 수 있음
인지주의(전략) / 형식주의(글완성경험) /사회구성주의( 대화, 협상) 등 다양한 작문이론이 통합
운영원리
생태학적 교수학습 환경 구성원리 : 쓰기 수행이 이루어지는 교실환경을 학교 밖 실제 세계처럼 구성해 적극적 참여, 활동 가능한 하나의 생태계를 창출.
물리적 환경 : 학습자들이 읽고 싶은 자료, 글쓰기에 필요한 자료를 인터넷으로 검색, 활용 가능
정의적 환경 : 글쓰기를 자연스러운 학교생활의 일부로 인식하도록 격려
다양한 접점에서의 글쓰기 경험 원리 : 다양한 접점에서 이루어지는 글쓰기, 여러 유형의 독자들로부터의 반응을 경험하고 성숙한 필자로 성장
과정, 결과의 균형성 원리 : 충분한 시간을 두고 한 편의 글을 쓰는 경험을 통해 완성도 높은 결과물로 출판하는 것이 목적
책임이양의 원리 : 교사는 미니레슨, 직접교수법 등을 통해 설명, 시범을 보이다 학생들이 이를 모방, 내면화하여 독자적으로 과제를 수행
미니레슨 : 학생들에게 필요한 전략, 기능 등의 개념, 쓰기워크숍의 절차를 교사주도적으로 가르침. 5~15분 정도
상호작용성의 원리 : 학습자가 교사, 동료학습자의 적극적 비계지원을 경험하도록 함. 다면적 피드백.
절차
도입 : 교수학습 목표확인 / 쓰기 과제 결정
전개 : 쓰기 전 단계→초고쓰기→고쳐쓰기→편집하기
정리 : 출판하기 : 학생들이 작가로서의 경험을 가질 수 있음. 필자로서 성장해 나가는 학습자의 발달적 수행을 중심으로 포트폴리오 평가를 시행
5.
[음운론] 음운변동 -교체, 탈락, 축약
예시답안
/불여우/→ 불녀우→ [불려우]
ⓐㄴ첨가 ⓑ유음화
/꽃잎/ →

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