|
발견한 것을 다른 사람에게 열심히 이야기하려 한다. 매듭지을 시간이라도 활동을 계속한다. 대개 한 번 시작한 아이디어에 대해서는 끝까지 한다. 호기심, 탐구욕, 추구 노력이 여러 상태로 나타난다.
) 윤종건,「(교사.학부모.직장인을 위한
|
|
|
발견한 것을 다른 사람에게 열심히 이야기하려 한다. 매듭지을 시간이라도 활동을 계속한다. 대개 한 번 시작한 아이디어에 대해서는 끝까지 한다. 호기심, 탐구욕, 추구 노력이 여러 상태로 나타난다.
③ 창의력 개발 방법
- 평소 사용하지
|
|
|
산출물의 생산보다는 문제 발견력, 문제 해결력, 독창적 아이디어가 강조된다는 점에서 중요하다.
셋째, 학생 스스로 자발적으로 탐구하고 계획을 수립하고 자기 주도적으로 수행할 수 있는 능동적 교수학습이어야 한다. 이는 현행 제7차 교
|
|
|
프로그램 목표 논의
③지역생활 분석을 위한 자원봉사자 모집
④전문가 집단과 거주민의 전체성 분석 및 평가
⑤지역생활과 분석자료 관찰
⑥전문가의 정보인식 및 평가
⑦모순발견
⑧시각적, 구술적 부호개발을 위한 모순 설정
⑨지역주민
|
|
|
것뿐만이 아니라, 문제를 해결하기 위해 새로운 의견을 생각해 내는 능력 또는 그것을 기초화하는 인격적인 특성”을 의미한다. 창의성이란 새로운 통찰과 사고를 산출하는 과정을 거쳐 기존의 것과 다른 아이디어, 관계양식 및 해결방법을
|
|
|
발견, 새로운 형태의 창조 등 새로운 것을 생각하고 발견하고 만들어내는 것과 관련한다는 것이다
3. 창의성은 감수성, 독창성, 융통성, 유연성 들 민감하고 독특하고 유연한 사고과정을 기본 성격으로 한다는 것이다
4. 창의성은 자유롭고
|
|
|
발견한 내용 등이 중점적으로 다루어진다. 교사는 학습 상황과 발달 단계에 적합하고 알고자 하는 것을 충분히 끌어낼 수 있도록 질문을 미리 구조화하는 것이 좋다. 협의 질문은 시간을 효율적으로 활용하고 학생들의 부담을 줄이기 위해 사
|
|
|
포괄적으로 설명할 수 있는 이론은 행동양식의 습득과정을 설명할 수 있어야 함과 동시에 오적, 자기생성적 요인의 상호작용에 의해 행동표출이 계속적으로 통제되는 과정을 설명할 수 있어야 한다. 이중에서 사회학습이론은 직접 경험과 대
|
|
|
산출행위 요인
4. 상호작용
Ⅳ. 사회인지와 읽기교육
Ⅴ. 사회인지와 사회인지적 교수모형
1. 협동적 수업목표 설정
1) 협동적 수업목표의 설정
2) 수업목표의 본질과 진술방식
2. 원리와 실습순서 제시
1) 선행학습 진단
2) 과제 스키마
|
|
|
프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
강숙희 : 구성주의적 패러다임에 입각한 학습환경으로서의 매체의 활용, 교육공학연구, 1887
김종문 외 13인 : 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
조영남 : 구성주의 교수-학습, 구성주의 교육학, 교육이론실
|
|
메뉴펼치기
