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도덕적 민감성(moral sensitivity)이라고 부를 수 있다. 이 민감성이 높은 사람일수록 주어진 사태에서의 도덕적 이유나 명분을 더 잘 찾아내고 더 많은 관심을 갖게 된다.
2. 둘째 요소 : 도덕적 동기
도덕적 동기는 인간이 시행할 모든 다른 가치
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가치를 다른 사람에게 공표하기
-가치에 대한 선택과 분석은 철저히 독립적이면서도 합리적인 상황에서 학생 스스로 판단에 의해 이루어지도록 한다.
행동하기
선택한 가치 적용
가치에 따라 행동하기
-가치 탐구 학습 모형은 교육의 결과
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도덕과의 탐구학습(탐구수업)
가치탐구학습은 가치에 관한 결정도 사실에 대한 여러 가지 분석 검토를 통해서 합리적으로 결정될 수 있다고 생각하는 학습 지도 방법이다.
1. 갈등사태
무엇에 관한 가치 갈등인가를 밝히는 단계이며, 불일치
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교육에서 강조되는 점
Ⅵ. 국어(국어과교육) 반응중심문학교수학습
1. 개관
2. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
3. 적용상의 유의점
Ⅶ. 국어(국어과교육) 독서토론학습
1. 주제
2. 토론과정
3. 개
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도덕화, 연소화, 폭악화 되고 있는 실정이다. 이와 같이 하루라도 빨리 청소년 인성 교육에 대한 고찰이 필요한 때이며, 현대가 물신화의 사회, 문명된 야만의 시회, 서구 문명의 위기로 표현되고 있는 만큼 우리 나라의 전통적인 가치관과 윤
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도덕성 발달이론이 도덕교육에 주는 시사점
① 아동의 도덕발달에 있어서 성인이나 교사는 지나치게 권위에 의존해서 안 되며, 아동을 하나의 살아있는 존재, 스스로 생각 할 수 있는 존재로 간주하여야 한다.
② 아동들의 도덕발달을 촉진해
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학습모형
1) 문제의 발견 및 인식
2) 가설 설정
3) 자료 수집을 위한 실험 설계
4) 자료 수집 및 처리
5) 자료 해석 및 가설 검증
6) 잠정적인 결론 및 일반화
3. 도덕과의 가치탐구학습모형
1) 갈등사태
2) 대안
3) 결과
4) 결과의 결과
5) 증
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교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적?환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적?생태적 진단
① 성향 요인
② 촉진요인
③ 강화요인
5) 제 5 단계 : 행정적?정책적 진단
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학습전략으로 이용하고 있으며, 학교에서의 도덕교육이 중요하다는 인식이 폭넓게 받아들여지고 있지만 대부분의 학교에서는 도덕교육을 체계적으로 실시하고 있지는 못한 실정이다.
결론
1. 인도도덕교육의 문제점
첫째, 가치교육의 내용
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도움이 된다. 4)개념학습에 비해 학습활동에 흥미를 갖고 능동적인 참여를 높일 수 있다.
■참고문헌■
윤광보 외(2008),《교육방법과 교육공학의 이해》, 양서원.
이용환 외(2008),《교육방법과 교육공학》, 형설출판사.
강이철(2008),《교육의
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