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학습자 주도의 수업 설계 이렇게 합시다, 교실수업개선을 위한 워크숍, 경상북도청도교육청
* 김인식 외(2000), 수업설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사
* 변영계·이상수 공저, 수업설계, 학지사
* Stella Vosniadou 연구, 효율적인 수업에 관한 분
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개념들을 교수내용으로 계획하여 의미있는 사례들을 제시함으 로써, 있을 수 있는 개념 획득의 오류를 피하게 할 수 있다. 1. 도덕성의 개념
2. 유아기의 도덕성
3. 도덕성 발달의 이론
4. 부모의 역할
5. 교사의 역할
6. 교육방법
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도덕적 가치는 사람들이 우리 자신들 그리고 다른 사람들에 대해서 얼마나 의미 있는 행동을 하는가를 관찰함으로써 학습된다는 것이다. 도덕적 가치는 교사를 포함해서 다른 사람들이 보여주는 본보기로부터 학습된다.
도덕교육의 실제 맥
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교육과정 구성 능력 : 다문화 교육과정을 위한 내용 선정 및 조직, 즉 변형적 교육과정을 구성하는 능력을 일컬음
3. 다문화적 교수 학습 실천 능력 : 반성적인 다문화 교수-학습을 실천하고 평가할 수 있는 능력을 지칭
4. 민주시민의 자질육성
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도로 수업에 익숙해지면 교수적 도움을 더 이상 제공하지 않는다.
22. 기대가치이론
기대가치이론은 동기의 결정요인이 기대와 가치에 있음을 암시하는 이론이다. 만약, 목표가 매력적이며 수행가능성이 높을 경우 학습효과가 증가하며 성공
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방법
2) 현대적인 접근 방법
4. 규칙
Ⅷ. 토론학습(토론학습)의 전략
1. 참여를 증진시키기 위한 일반적인 수업 전략
2. 학생들의 참여를 촉진하는 구체적인 전략
3. 학생들의 발언과 대화를 지속시키기 위한 전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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도성과 학습과정에서 일어나는 경험의 가치를 중요시하였다. 이러한 인본주의 학습이론의 특징은 첫째, 인간의 내면세계에 대한 관심과 공감적 지지, 둘째, 인간성장과 자아실현 가능성의 인정, 셋째, 인간적 교육의 적합성, 넷째, 학생중심
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도록 도와주도록 유도하는 일인 것이다.
참고문헌
김혜숙 외 2명(2002), 교육방법론, 학문사
수업모형(1977), 배영사
윤기옥 외, 수업모형의 이론과 실제
전용선 저, 교육학, 도서출판 예응
장동선 교육연구사, 완전학습 수업모형, 경기도교육정보
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도록 돕는 단계를 밟을 수 있다. 도덕적 사유를 장려하기
사 례
<도덕적 사유과정을 통해 배우게 된 것>
1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해서 분명히 하는 것
4. 가치명료화
5. 가치명료화는
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도상의 유의점
리코나의 \'도덕적 추리의 단계\'에 따르면 고등학생들의 도덕성 발달 특성에 있어 사회 체제에 맞게 책임으로 옳은 기준은 \"나는 사회의 가치 체제에 맞게 책임을 다 해야 한다.\" 이다. 따라서 고등학교1학년에서의 학습 지도
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