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학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
(1) 혼합연령 집단
(2) 장단점
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 일과구성
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학습한다는 점에서 영유아 중심의 보육과 현대 교육의 목표에 부합한다. 이는 영유아의 흥미와 발달 수준을 반영한 개별화된 학습 경험을 제공하며, 교사와 또래와의 협력을 통하여 창의성과 문제 해결 능력을 증진시킨다. 그리고 ‘레지오
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협력관계 구축이 필요하다.
(2) 학교 지원: ADHD 아동의 문제 행동이 가장 빈번하게 발생하는 곳이 교육현장이다. ADHD 아동은 학습태도가 불량하고 부정적인 또래관계를 형성하기 쉽기 때문에 학교에서 그들의 특성에 대해 보다 폭넓게 이해하
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방향, 한국언어치료학회, 2005
이예진 / 발달장애아동 어머니가 인식하는 사회적 지지와 삶의 질에 관한 연구, 서울여자대학교, 2010
이미숙 외 1 명 / 장애아동 형제자매의 긍정적 적응 및 발달을 위한 방안 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회,
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학습자료 사용
4) 융통성이 있는 과제 정하기
5) 체계적인 기술의 교수방법
6) 학업행동 강화
7) 행동적 접근법을 통한 교육
8) 인지적 행동 접근법을 통한 교육
9) 부모, 교사, 정신건강 전문가들의 상호 협력을 통한 교육
Ⅲ. 결
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또래와의 협력 등 타인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 잠재적 발달수준이 있으며, 이 두 수준간의 거리를 근접발달지대라고 하였다. 이 영역은 놀이나 학습에 의해 확장될 수 있으며, 어린이에 따라 그 폭이 다르다고 한다. 예컨대 8세된 어
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학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
3) 필요성
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 교사의 역할
3) 일과구성
4)
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기본적인 생활 습관을 스스로 실천하려는 의지가 강하고, 자율적인 태도가 자주 나타난다. 다양한 놀이 속에서 탐색과 시도, 표현이 자유롭게 이루어지며 창의력과 자기 주도적 학습 능력이 점차 성장하고 있다. 또래와의 협동이나 역할 분담
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수업 부탁드립니다. -감사합니다.- Ⅰ. 교육과정 개발의 이론적 배경
1. 교육과정의 정의
2. 장애 유아를 위한 교육과정의 필요성
Ⅱ. 유아특수교육 교육과정 모형
1. 발달주의 교육과정 모형
1) 정의 및 특성
2) 장점 및 제한점
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모형(Sailor)
4) 완전통합의 기본 구성 요소
5) 완전통합(Lipsky, Gartner)
6) 재개념화
7) 새로운 학교의 특성
8) Lieberman
2. 경도 정신지체아동을 일반교육에 포함시키는 문제
1) 동료 협력을 통한 교사들에 대한 지원(대화의 4단계) -Johnson과 Pugach
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