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학습을 통해 친사회화를 익히면서 학습인지 발달이론의 관점이 적절하게 조화를 이루면서 발달단계에 따라 적합한 다양한 상황에서 또래와 의사소통 지식이나 태도, 기술에 대해 통합적이면서 지속적인 경험이 가능한 활동을 교육 현장 내
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학습 환경을 조성하는 것이다. 놀이 기반 학습은 영유아의 발달적 요구를 충족시키는 동시에 그들의 자연스러운 학습 동기를 유발한다는 점에서 매우 중요하다. 놀이를 통해 아이들은 문제를 해결하는 능력, 창의적 사고, 그리고 타인과 협력
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Ⅳ. 정신지체아 사회적 기술의 영역
Ⅴ. 정신지체아 사회적 기술의 결함
Ⅵ. 정신지체아 사회적 기술의 중재 전략
Ⅶ. 정신지체아 사회적 기술의 교수방법
1. 관찰학습
2. 모방지도 방법
3. 시범
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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또래아이들과 어울리며 자아를 형성하고 독립심을 기르는 것도 중요하지만, 무엇보다 부모의 사랑 안에서 올바른 정서를 가지는 것이 중요하단 생각이 든다. 그리고 통합보육에 대해 조사를 하면서 일반아동과 더불어 한 울타리에서 학습함
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또래와 교육기관으로 넓어짐에 따라 경험의 종류가 점점 다양해지므로 이 시기의 유아들은 사회성 발달에 주요한 특징을 보인다. 유아의 사회성은 사회생활의 적응에 필수적인 능력이며 이는 타인과의 관계 경험을 통해 발달하고 학습된다.
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또래교사역할 - 사회적으로 위축된 영유아에게 효과적임
- 발달수준차이가 나는 영유아들의 발달적 요구 부응이 어려운 과제
- 교사들의 집단교수 협력체제가 필수적
2) 장애아 통합프로그램
(1) 통합프로그램의 기본전체
- 장애영유아의 발
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또래-주도 중재
(1)또래-주도 전략
(2)협동 학습
3)교사-주도 중재
2.교수방법의 적용: 활동-중심 삽입 교수
1)활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경
2)활동-중심 삽입 교수방법
(1)1단계: 교수목표의 수정
(2)2단계: 학습 기회를 구성
(3)단계: 삽
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협력하는 경험이 더 필요합니다. 또한, 생각이 빠르고 말이 많아 수업 중 기다리는 연습이 필요합니다. 전반적으로 긍정적인 태도로 학습과 놀이에 임하며, 지속적인 격려를 통해 더욱 균형 잡힌 성장을 이룰 것으로 기대됩니다. 1. 부모상
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협력적 문제 해결력, 공감 능력이 함께 증진된다. 수요자 입장에서는 단순한 \'즐거움\' 이상의 사회적 기술 습득이라는 가치를 경험하게 되므로 프로그램에 대한 만족도도 높아질 것이다. 이처럼 학습 효과, 관계 형성, 자아 성장이라는 세 가
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