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양성할 수 있다. 넷째, 전문지식 및 기술 확립으로 학교사회복지사업의 효과성이 증대된다. 다섯째, 관련전문직과의 협조체계가 구축되어 서비스 대상자에게 효과적인 서비스를 제공 할 수 있다. 여섯째, 새로운 학교사회복지사업 관련정책
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교육계는 기존의 대면 수업이 가능한 ‘등교개학’만을 하염없이 기다리면서 하루하루를 흘려보내는 것이 아니라, 어떻게든 ‘온라인 개학’이 진행되는 동안 학생들이 정상적인 공교육 수업을 받을 수 있게끔 노력해야 한다. 또한 한편으
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효과적인 상호협력 추진체계가 필요하다.
9. 참고 자료
강윤정(2015),“학교사회복지 실태와 개선 방안에 대한 연구”,서울시립대학교도시과학대학원 석사학위논문.
문영희/이복희 『학교사회사업론』경기파주: 양서원, 2015.
김주미(2014). 학교
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학습 사례
3. 대안 봄방학 프로그램(ASB - Aletrnative Spring Break) 사례
Ⅶ. 우리학교 또는 학과에서 할 수 있는 방안의 모색
1. 기본 방안
2. 시설입소자를 대상으로 한 자원봉사활동
3. 시설프로그램의 개발, 지도, 보조를 위한 활동
4. 시설의
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교육계에 만연되어 있는 교육병리 현상을 극복하고 기존의 의식과
제도를 과감히 수정, 개선하는 새로운 틀과 비전을 제시하는 것이라고 할 수 있다.
* 참고문헌
- 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원
- 김수일(1987). 사회교육학개론. 서
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예방 및 치료를 위한 접근이 가능해질 수 있으며 교육계에 사회복지의 필요성을 알릴 수 있을 것이다. 늘푸른 교실은 장기적이고 깊이있게 학교와 연계를 갖는 면에서는 한계가 있다. 전체적으로 학교내 학교사회사업가의 역할이 강조되고,
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예방 및 치료를 위한 접근이 가능해질 수 있으며 교육계에 사회복지의 필요성을 알릴 수 있을 것이다. 늘푸른 교실은 장기적이고 깊이있게 학교와 연계를 갖는 면에서는 한계가 있다. 전체적으로 학교내 학교사회사업가의 역할이 강조되고,
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특수학교 교사 간 성희롱 사건
(2) 명예훼손 사건
4. 직장내 성폭력 및 이차피해 해결책
1) 정부기관의 조정 및 화해 등의 절차
2) 실질적인 성희롱 예방교육의 실시
3) 피해자 보호 및 가해자 징계
4) 징벌적 손해배상제도의 도입
5. 나의
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학습지도(tutoring) 프로그램
4) 봉사학습(service learning)
5) 조정, 관리하는 업무(coordinating)
2. 학교사회복지사의 개입과정별 역할 강화
1) 학교와의 초기접촉 단계
2) 의뢰 단계
3) 개입초기 단계
4) 개입 단계
5) 평가 단계
3. 사회복지관의
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(3) 문제 해결을 위한 다각적 모색
(4) 초등학교에 학교사회복지사의 제도적 도입
(5) 학교사회복지를 위해 학부모 및 지역사회의 참여 유도
(6) 교육계의 협조적인 참여 유도
(7) 학교전문상담 대안으로써의 역할
Ⅲ. 결론
참고문헌
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