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교수·학습이론의 이해, 학지사
박성익(1986), 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
Ralph Tyler 저·이해명 역(1987), 교육과정과 학습지도의 기본원리, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의
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발견학습(발견수업모형)의 평가
1. 장점
- 학생들의 지적능력을 증진시킨다.
- 학생들은 발견학습 과정을 통해 발견하는 방법과 속성 또는 탐구적 발견법을 학습한다.
- 기억이 더 오래 되고, 전이가 잘 될 수 있는 학습이다.
2. 단점
- 진정
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탐구실험자료, 탐구조사자료 등은 적절하게 중반부나 후반부에 투입하여 활용하였다.
3.자기주도적 학습 능력 신장을 위한 활동
1)자기주도적 학습 모형의 구안
보다 효율적인 기초학력의 신장을 위한 자기주도적 교수-학습모형을 구안하고
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발견할 수 있는 작품과의 비교를 통해 텍스트에 대한 이해를 넓히도록 한다.
V. 반응 중심-창의성 계발 복합 교수·학습 모형의 적용
(독창적으로 생각하기)
-청산은 내 뜻이오를 중심으로
소단원명
청산은 내 뜻이오
대상
중 3
지도교사
홍경
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학습 분위기를 조성하며, 생각하고 토의할 시간을 충분히 제공한다.
(마) 자발적이고 적극적인 학생들의 참여를 유도할 수 있도록 친근감 있는 경험을 제공할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 발견 학습 모형의
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학습계열
4) 강화
Ⅴ. 교수학습이론(수업이론)의 유의미학습이론
1. 유의미 학습 이론
2. 유의미 학습에서의 인지과정
1) 선행조직자
2) 점진적 분화
3) 상위학습
4) 통합적 조정
Ⅵ. 교수학습이론(수업이론)의 탐구학습이론
Ⅶ. 교수
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탐구식 교수원리에 따른 수업모형도 현장에 실현 가능한 지도안으로 구성될 수 있을 것이다.
*학습활동의 예
①안내
문명의 발상지는 비옥한 하천 유역이다. 이러한 지역은 많은 음식물의 원천을 가지고 있기 때문이다. 그러한 지역들은 관개
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학습
1. 의의
2. 요소
3. 유형
Ⅵ. 국어교육(국어과교육) 단어연상법
1. 제한 연상법
2. 개별 연상법
3. 연속 연상법
4. 부가 연상법
5. 결합 연상법
Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 직접교수법
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 모형의 적용
1) 학습주
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탐구 논리와 그 정당성, 석사학위 논문, 한국교원대학교
◇ 한안진 외(1996), 새초등과학교수법, 교육과학사
◇ 한안진 저(1987), 현대탐구과학교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 개념
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 성격
Ⅳ.
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학습 평가, 서울 : 교육과학사
대전광역시과학교육원(1997) / 자연과 탐구 학습 지도 자료
박승재(1982) / 과학교육연구 과목의 교수모형과 교재개발, 한국과학교육학회지
송용의(1992) / 초등교육 학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) /
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