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모형
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동
Ⅷ. 특별활동의 활성화 방안
1. 특별활동 교육과정 운영 추진 전담 부서 설치
2. 학생?학부모?교사를 위한 특별활동 연수 프로그램 운영
1) 교사 연수
2) 학생 및 학
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실천
1)통합교육의 유형
2)통합교육에서의 장애영역별 교수방법
3)효율적인 통합교육 교수·학습방법
4. 통합교육의 준비와 태도
5. 통합교육의 효과
Ⅲ. 통합반 아동들과의 즐거운 놀이시간 운영
Ⅳ. 장애체험 수업안
Ⅴ. 결론
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2. 블루머의 상징적 상호작용론
1) 사고능력
2) 사고와 상호작용
3) 의미와 상징의 학습
4) 행위와 상호작용
Ⅱ. 상징과 상징정책
Ⅲ. 상징과 상징주의
Ⅳ. 상징과 상징어
Ⅴ. 상징과 상징형법
Ⅵ. 상징과 상징천황제
참고문헌
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팀 접근 『 신진숙 』
효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구 『 박화문 』
통합교육 패러다임 이동과 특수교육대상학생의 재개념화 『 박화문 』
특수교사의 기본자질에 관한 고찰 『 최영하 』
참고 인터넷 사이트
http://www.hanssam.net/
http
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게임으로 구성하였다. 기존에 계획 하였던 1차시 활동은 교실 내 활동으로 체육관 활용 수업에 적합하지 않아 정거장 활동에서 제외하였다.
5. 팀 배정
활동에 참여하는 총 인원수는 28명으로 이 인원을 세 팀으로 나누었다. 경쟁활동이므로 인
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학습을 위한 조사
①4학년 교과에서 가장 좋아하는 과목
②체육시간에 대한 선호도
③체육에서 가장 좋아하는 영역
④게임활동에서 가장 좋아하는 것
⑤농구의 경험정도
⑥ 농구에 대한 자신감
⑦ 하루에 운동하는 시간
Ⅳ. 단원(제
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개별화전환교육계획(ITP)의 특징
Ⅴ. 개별화전환교육계획(ITP)의 이해
Ⅵ. 개별화전환교육계획(ITP)의 과정
1. 개별화 전환교육팀 구성
2. 학생에 대한 정보수집 및 분석
3. 개별화 전환교육 계획 작성
4. 전환교육 계획 실시 장소
Ⅶ. 개
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팀
3. 직능자격제도
4. 지식근로자로 양성
5. 긍정적 효과
Ⅲ. 보수관리
1. 급여
2. 급여체계
Ⅳ. 평가관리
Ⅴ. 노사관리
1. 노사관계관리를 위한 제도
2. 직급체계
Ⅵ. 복리후생제도
1. 즐거운 직장 만들기
2. 생활에 필요한
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학습의 조성자의 입장으로 전이하게 된다.
③ 사회적 역할(social role)
원격학습의 상황에서 협동을 조장하기 위해서는 교수자가 사회적 활동에 뛰어들지 않으면 안 된다. 개인학습자는 수업에서 자신이 처한 위치가 타인과 하는 문제해결이
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학습 실시
3) 재능?영어과외 수요 충족 : 특기?적성교육 활성화
4) 탁아수요 흡수 : 초등 저학년 ‘방과후 교실’ 운영
2. 학교교육 내실화
1) 학교교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
2) 학교교육의 기능 회복 : 수업?평가방법 개선
3) 고교평준
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