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보조 매체를 활용하는 등 자기 주도적인 학습 능력이 신장되었다.
Ⅹ. STS수업모형(학습,과학기술사회)에 대한 제언
미국의 Iowa Chautauqau 프로그램과 영국의 SATIS, Chemistry Salters 등의 프로그램을 그대로 우리의 수업 현장에 적용하는 데는 문화
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모형
10. 발생학습 모형
11. 브루너 발견학습
12. 순환학습모형
13. 오슈벨 유의미학습
14. 웨스트&파인즈 포도넝쿨모형
15. 지구계 교육
16. 쿤&라카토슈&포퍼(반증주의)
17. 피아제 인지발달이론
18. 협동학습
19. 하슈웨 인지갈등 모형
20. Klo
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개별화학습
1. 목표를 달리 설정한다
2. 수업 절차를 달리 한다
3. 학습량을 조절한다
4. 다양한 매체와 자료를 선정하여 활용하도록 한다
5. 평가 활동으로 목표 설정 검토 과정이다
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 수량학습
1. 학습자의
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수업(WBI)의 선행 연구
3. 웹 기반 수업(WBI)의 장점과 단점
4. 웹 기반 수업(WBI)의 교수 학습 모형
5. 웹 기반 수업(WBI)의 실제
5.1 문학 영역의 웹 교수·학습 모형
5.2 국어지식 영역의 웹 교수·학습 모형
6. 웹 기반 수업(WBI)의 한계
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모형
1. pro-con 논쟁 수업 모형
2. 의사 결정을 위한 토론 모형
1) 개인적 의사 결정
2) 집단적 의사 결정 과정
3. 가치 명료화 토론 모형
4. 가치 추론 토론 모형
5. 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가의 적
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Ⅷ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 적용
Ⅸ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 수업설계모형
1. 구성주의 수업설계와 맥락
2. Willis의 R2D2 모형
Ⅹ. 구성주의학습이론과 객관주의학습이론의 비교
?. 결론 및 시사점
참고문헌
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모형의 실질적인 적용 가능성을 확인할 수 있었으며, 향후 청소년 지도 및 정책 개발에서 이러한 다층적 환경 요인을 고려하는 것이 중요함을 다시 한번 인식하게 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
김영인(2023). 청소년지도방법론. 서울: 한국방송통신대
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개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호 작용적 교수?학습
4. 다양화
5. 융통성
Ⅳ. 교실수업개선을 위한 협동학습실
1. 동기 유발의 측면
2. 문제해결력 신장 측면
3. 학교의 교육 정보화 환경 측면
4. 학습의 효과 측면
Ⅴ. 교실수업개선을
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모형)의 정의
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 단계 1 : 탐구문제확인
1) 탐구상황
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협동학습
Ⅷ. 미술수업(미술과교육)의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예술과 현대화의 접목 학습
5. 지그소우(Jigsaw)(협동학습)
6. 팀티칭·코너학습
7. 회화 무늬 등 단서 학습
8.
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