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읽기능력이 현저하게 낮아 일반 교육과정에 참여할 수 없는 아동에게는 학습능력에 맞는 교과과정을 계획할 수 있다.
5) 실행단계 교사와 각 프로그램 담당자는 IEP에 따라 교육 및 서비스를 제공한다.
6) 평가 및 수정단계
아동이 IEP에 제시된
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절차모형 2
Ⅳ. 수행평가의 실제 2
1. 수행평가의 계획표 2
2. 단원별 수행평가 문항개발 4
1) 제1단원, 능동적으로 읽기 4
2) 제2단원, 문학의 아름다움 4
3) 제3단원, 판단하며 읽기 6
4) 제4단원, 시의 세계 7
5)
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통합한 공통과정으로 구성돼 있다. 이 과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 하며, 어린이집 · 유치원 구분 없이 동일한 내용을 배우게 된다.
다. 교육과정 결과
현재 시행중
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모함.
교육 시간 운영의 다양성을 추구함.
기본생활습관 및 협동적인 생활태도를 강조함.
감성 개발 교육을 강조함.
창의성과 정보능력 함양교육을 강화.
세계화에 대비한 전통문화 교육에 충실히 함. 1) 교육사 연구의 목적
2) 다루고자
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통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건, 비누
물티슈, 빗
일주일 동안 즐거웠던 일들을 이야기 나누어 봄
옷과 머리 용
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통합교육에서 본 한국의 현상과 과제, 한국재활과학회
▷ 조성일보사(1983), 미 · 일 의 교육개혁 몸부림
▷ 전성용(2008), 한·미·일 지방 소규모 사립 교육중심대학의 교양 교육과정 비교분석, 연세대학교
▷ 한국초등교장협의회(2002), 미국과
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절차
2) 토지의 개발허가시 고려해야 할 사항
3) 이행보증금 제도
Ⅵ. 미일중국봉쇄(미국과 일본의 중국봉쇄)
Ⅶ. 미일노인교육(미국과 일본의 노인교육)
1. 노인교육정책
1) 미국
2) 일본
2. 노인교육 기관
1) 미국
2) 일본
3. 노인학습
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협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 기능
1. 긍정적 상호의존성
2. 면대면 증진적 상호작용
3. 개별적 책무성
4. 사회적 기술
5. 집단의 과정화
Ⅴ. 협동학습의 STAD학습모형
1. STAD 협동학습 모델의 특성
2. STAD 협동 학습 모형의 수업 절차
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쓰기, 작문)의 특징
Ⅳ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 기능
Ⅴ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 구성요소
Ⅵ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 과정
1. 계획하기
2. 작성하기
3. 재고하기
4. 조정하기
Ⅶ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 평가
Ⅷ. 쓰기(글쓰기, 작문)와 읽기
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협동학습을 통한 고쳐쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 개념
Ⅲ. 협동학습의 이론적 근거
Ⅳ. 협동학습의 장점
Ⅴ. 협동학습의 모형
Ⅵ. 협동학습의 수업적용 사례
1. 적용 절차
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