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제들은 탐구학습의 형식으로 수업하고, 그렇지 못한 주제들은 주입식 학습으로 수업을 하게 되어도 무방할 것이다. 1. 주입식 교육의 문제점
2. 탐구학습의 개념
3. 탐구학습의 여러 가지 모형
(1) 발견학습 모형(수학과)
(2) 마시알라
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제공하여 워크 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 고찰
1. Leadership의 정의
2. 청소년 리더십 프로그램의 기본방향
3. 청소년 리더십 요인에 관한 이론적 탐색
Ⅲ. 프로그램 진행
1. 프로그램 계획표
2. 단계별 진행내용
3. 평가
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제하기 위해
4) 절대평가의 장단점
ㆍ장점
- 완전학습 가능
- 학습자에게 성취감 유발
- 목표도달수준 측정가능
- 학습자의 학습결손파악 및 교정 유리
- 교수학습 개선에 도움
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정기준이 문제가 될 수 있음
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제 ×3
① 일관성
② 숙달성
③ 반복된 성취
122. 기능학습법 단계 *3
1) 1차 단계 (인지)
2) 2차 단계 (고정)
3) 3차 단계 (자동화)
지도서
KEDI 모형
-의미파악
-학습목표 및 관련지식 의미파악
-기능 시범 & 관찰
-유지
-기본 기능 습득
-학습자의 참여
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제 등 일련의 활동과정으로 이루어진다.
계획은 목표를 세우고 이를 성취할 수 있도록 준비하는 과정이며, 조직은 공동목표를 달성하기 위한 분업적 협동체제를 구성하는 것이다. 지도는 계획에 따라 여러가지 활동을 운영하는 실천적 과정
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김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 관찰학습
1. 관찰학습과 모델링
2. 관찰학습의 4부분 모형
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생 과정
4) 강화
II. 사회화 과정
1. 공격성
2. 성역할
3. 자기강화
4. 친사회적 행동
* 참고문헌
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분담한다.
5. 의사결정 과정에 활동적으로 참여한다.
6. 팀 미팅 중에 부적절한 대화로 시간을 낭비하지 않는다.
7. 팀 미팅에 빠짐없이 참여한다.
8. 팀 구성원의 의견이나 제안을 경청한다.
9. 소집단의 최종 결과물을 조직하고 완성할 수 있도
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교수 ․ 학습 방법
Ⅲ. 사회과의 학습 요소, 내용의 선정 및 조직
Ⅳ. 대단원의 지도 계획
Ⅴ. 본시 교수 ․ 학습 계획
Ⅵ. 본시 교수 ․ 학습 계획안
Ⅶ. 판서 계획
Ⅷ. 형성평가
Ⅸ. 모둠 학습자료
Ⅹ. 학습자료
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제공하게 된다고 하였다.
이 밖에 정진현, 최유현 등도 실과교육에서 창의력 개발과 관련된 유사한 연구를 하였다.
이와 같은 일련의 연구는 실과교육을 통하여 창의력을 효과적으로 개발할 수 있다는 가능성을 시사해주었다. 그런데, 정작
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제 등을 정리하면서 기억하도록 한다.
▶형성평가를 풀어보고 답한다.
(잘 이해가 가지 않을 경우 자발적으로 질문한다.)
-네.
핵심만
정리한다.
문항별로 정오답의 이유를 설명한다.
내용
수업
정리
목표
도달
여부의
성취
수준
확인
수업
정
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