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미술비평의 현실
Ⅱ. 본론
1. 펠드먼의 미술비평 4단계와 그 내용 및 지도 방법
1) 기술(記述)단계
2) 분석단계
3) 해석단계
4) 판단단계
2. 게히건의 비평적 탐구 이론
1) 비평적 담화와 비평적 탐구
2) 미술비평 학습의 모델로서의 비평적
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비교해 볼 때 일반 교육과 영재 교육은 상호 밀접한 관련성을 가지고 있으며, 특히 7차 교육과정의 특징은 학생의 능력, 적성, 진로 등에 따른 과학 교육 내용과 방법의 다양화와 질적 평가의 관리를 부각시킴으로서 일반 교육과 영재 교육의
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평가 활동을 실시하여 유아들이 사전 경험의 정도와 현재의 발달수준을 평가할 수 있다. 이와 같은 사전 평가 활동의 결과를 고려하여 활동을 계획하고 활동의 전개과정에서 교사는 관찰, 비형식적 면담 등의 방법을 사용하여 유아들의 학습
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미술 표현 활동에 직접적인 실기 도구로 활용함으로써, 시대적 흐름에 맞는 교육을 하여, 주요 학습 목표 중 하나인 창의성 개발과 표현 능력 신장을 이룰 수 있다고 본다.
참고문헌
경상북도 교육청, 제7차 교육과정 수준별 교재(상, 하편), 20
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학습지도
1. 교사의 놀이지도
1) 제기놀이
2) 딱지놀이
2. 지도를 위한 바람직한 교사의 역할
1) 감독자의 역할
2) 관찰자의 역할
3) 계획·조직자의 역할
4) 상호작용자의 역할
5) 평가자의 역할
?. 토의토론교수학습지도
1. 토론 학습의
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역할
6. 몬테소리 교육 방법
7. 몬테소리 교육 내용
1) 일상생활 교육
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 수학교육
5) 문화교육
8. 몬테소리 교육에 대한 평가
1) 효과
2) 비판
9. 우리나라 몬테소리 교육의 방향
【 참고자료 】
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교육대학원
공병규, “다중지능이론을 활용한 사회과 수업의 학습 지도안 개발”. 2012. 영남대학교 교육대학원 석사학위논문
송숙경. “다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계 : 전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로”. 2004. 창원대학교
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교육적 미술 비평 과정의 탐구와 그 지도 방법
1. 존슨 M.H. Johnson의 비평
2. 현장 적용방법의 탐구-‘비평적 담화’와 ‘비평적’탐구‘의 조화
3. 미술비평의 교수-학습
4. 미술작품의 양식에 관한 지도
5. 미술비평과 자료로서의 작품
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학습의 일부로서 평가가 이뤄지는 것이 바람직하다. 그리고 어떤 주제에 따라 학급 전체의 미술 비평 에세이집을 만들어 보는 것도 좋은 교육활동이 될 것이다. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
(1)펠드먼의 미술비평 단계
(2)브라우디
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미술(한미일미술)과 미술표현
1. 다양한 주제표현을 위한 표현재료의 응용
2. 교과서 예시작품의 규격의 개선?구성과 편집의 변화
3. 다양한 영역별 표현방법의 개선
Ⅴ. 한국미국일본 미술(한미일미술)과 입체표현
1. 학습내용과 내용구
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