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학습의 가능성을 높인다.
4. 좌석배치문제
좌석배치는 되도록 서로서로 시선의 접촉이 잘 되도록 원형으로 앉히는 것이 좋다. 그리고 상호 협력학습이 가능하도록 학습부진아는 우수학생 사이에 앉이거나 교사의 지도가 손쉽게 미치는 곳에
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학습력 신장
서울특별시성동교육청(1997) : 개별화 학습 이렇게 했습니다, 수업개선 연구교사 수업사례집
인천조동초등학교(2001) : 수준별 단계형 학습자료 개발·적용을 통한 학습부진아 예방 및 지도 방안 운영보고서
전라남도 교육청(1996) :
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학습 부진 학생의 문제가 날로 심각해지고 있으며 이에 대한 관심과 지원책이 미흡한 실정이다. 현재의 개인차에 따른 효율적인 수준별 학습지도가 이루어지지 못하면 학업 성취의 결여로 많은 학습부진아가 발생할 수 있고, 학습 능력은 있
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건 하에서 개별 학생의 다양한 요구를 고려하는 개별화 전략은 불가능하다. 오히려 대집단-소집단-개별 지도를 혼합하여 학생들의 요구를 반영하고자 하는 집단 전략이 보다 현실적으로 타당하다고 하겠다.
흔히 학습부진아를 지도할 때 사
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지도할 의욕이 생기지만 그렇지 않을 경우에는 가뜩이나 학습 능력이 떨어지기 때문에 가르치기 힘든데다가 의욕 없는 학생까지 억지로 공부를 시켜야 하니 정말 힘들고 지치게 마련이었다.
그러나 학습 부진아들의 특성과 그들이 왜 수학
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나 학습단원이 끝날 때마다 평가하고 그 결과를 즉시 학생들에게 알려 줌으로써 강화와 자극이 되게 한다.
(차) 반복연습을 통하여 지식을 숙달할 기회를 제공한다.
(카) 각 단원에서 처음 나오는 기초 학습 내용은 철저하게 지도하고 이해시
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학습의 개별화 교육과 수준별 교육을 통한 기초기본 학력이 정착되지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
* 경상북도교육청(1999), 기초·기본 학력 지도 자료
* 김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
* 부산덕
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학습 부진아교육, 한국교육개발원
소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영
이상노(1971) : 학습부진아 지도를 위한 시책과 방향, 교육과학
이정용(1972) : 학습부진아의 지도 실제, 학문사
채규만(1997) : 학습부
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학습의 개별화 교육과 수준별 교육을 통한 기초기본 학력이 정착되지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
* 경상북도교육청(1999), 기초 기본 학력 지도 자료
* 박성익(1986), 학습부진아교육, 한국교육개발원
* 북후초등학교(2002), 학습 부진 학생의
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학습 부진아 지도에 몬테소리 교육 방법이 요구된다. 일반 학급의 학습 부진아는 개별화된 교육을 필요로 하며, 수 개념과 연산 능력의 원리를 파악하는데 어려움이 많으므로 이들에게 개별화된 교육을 실시할 수 있는 몬테소리 교구의 사용
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