|
학습부진아반을 따로 편성하되, 운영의 형태는 구별하지 않고 다만 이수 후 평가를 실시하여 정규과정으로 복귀시키거나, 다음 단계의 특별보충 과정에 편성하거나 또는 재이수반에 편성하는 방안을 세울 수 있을 것이다. 교사들은 7차 교육
|
|
|
학습 자료가 영어를 사용해 말하고자 하는 의욕을 높여주었다. 말하기 연습을 통해 문장을 읽고 암기함으로써 문장에 대한 이해력과 표현 능력을 향상시켜주었다. 특별보충학습이 기본학습 부진아에게 영어 학습에 대한 흥미와 학습태도를
|
|
|
학습에서는 부진아, 지진아는 따라가지 못한다.
(9)탐구 과정은 사회 사실을 통해 원리를 추구하는 과정인데, 현실적으로는 사회적 사상에 머무르는 경우가 많다.
탐구 학습이 올바르게 진행되기 위해 고려되어야 하는 탐구 학습의 특징.
(1)
|
|
|
학습 부진아에게는 보충 과정을 제공하여 정상 수준으로 끌어 올릴 수 있는 여건을 마련하였다. 즉, 학생들의 개인차와 능력에 따라 학급을 소집단으로 편성하고, 수준에 따라 차별화된 수업내용을 제공하는 방식이 수준별 학습인데, 이러한
|
|
|
학습진행 과정에 따른 차별화 운영안”이 있다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 비평
1. 장점
협동학습, 분단학습을 통하여 자율학습 태도가 정착되었다. 기초학력의 정착으로 부진아 구제에 도움이 되었다. 단계별 심화·보충형 문제
|
|
|
학습에 잘 참여하지 않는 아동들이 많았으나 소그룹 모둠활동을 통하여 각자의 역할이 부여됨에 따라 책임감을 가지고 적극적으로 수업에 참여하게 된다. 특히 수업시간에 소외되어 있던 학력 부진아의 경우 모둠활동을 통하여 나름대로의
|
|
|
학습장애연합협회의 정의
다. 우리나라의 특수교육진흥법상의 정의
라. 학습부진아, 학습지진아, 학습장애아‘ 간의 구분
2. 학습장애 아동의 특성
가. 기본적 심리과정의 문제
① 주의장애
② 기억장애
③ 지각장애
④ 음성언어
|
|
|
학습(공통점, 차이점, 개선점)
새로운 문제를 발견해 가며 학습
학습정리
종합 정리
성취 수준의 확인
생활화 계획 수립
학습과정이나 결과를 음미하며 학습 내용을 정리 한다.
도착점 행동의 성취 수준 평가
부진아의 보충 학습
실천 계획 세
|
|
|
학습에 잘 참여하지 않는 아동들이 많았으나 소그룹 모둠활동을 통하여 각자의 역할이 부여됨에 따라 책임감을 가지고 적극적으로 수업에 참여하게 된다. 특히 수업시간에 소외되어 있던 학력 부진아의 경우 모둠활동을 통하여 나름대로의
|
|
|
학습
- 각 지능 영역을 발달시킬 수 있는 다양한 프로젝트 필요
- 학습 부진아의 강점 영역 활동 배려
2) 교수방법에 대한 시사점
- 아동의 개인차를 반영할 수 있는 다양한 교수 전략을 사용해야 함
3) 평가도구에 대한 시사점
- 다양한 자료를
|
|
메뉴펼치기
