|
학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
2) 평면 학습자료
3) 입체 학습자료
4) 멀티 학습자료
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
2) 창의성 학습자료
3) 놀이 학습자료
4) 프로그램 학습자료
|
|
|
학습을 개별학습의 한 형태로 설명하고 있다. 롱(Long)과 같은 이는 “많은 교육기관에서 개인의 학습요구를 조사하여 그에 따라 학습활동을 행하기 때문에 자신들 기관의 프로그램이 자기주도적 학습이라는 용어가 학습자 관리 학습이라는
|
|
|
프로그램의 적절성을 평가하여 유아의 발달에 적합한 학습 경험의 틀을 제공함으로써 유아의 과학학습을 극대화하기 위한 것이다.
참고문헌
문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
김숙자(1999). 아
|
|
|
프로그램 수용이 형식화되는 경향이 있었다.
2) 지도하고자 하는 안전 지도에 관한 참고 문헌과 내용을 찾기가 어려웠다.
4. 시사점
교과 학습에서는 안전생활 지도 내용 카드를 활용함으로써 효과를 높일 수 있다.
참고문헌
나영규(1988), 집단
|
|
|
학습이론들은 각각의 학습의 성질에 대해 다른 가정들에 근거하고 있기 때문에, 학습을 향상시키기 위해 사람들이 사용할 전략들은 그 사람들의 판단에 달려있는데, 교사 및 강사들과 프로그램 개발자들은 그들 자신의 학습이론을 규명하고
|
|
|
학습(Problem-Based Learning : PBL)
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권(주인의식)
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경 : “비타민과의 전쟁”
3. 조교 교육프로그램
Ⅷ. 구성주의수
|
|
|
학습의 의지와 자아실현에 도움을 주는 학교, 학생, 학부모가 상호 협력하는 프로그램을 구안적용하여 더불어 성장하는 열린 학교로서의 운영이 절실히 요청되고 있다.
참고문헌
김팔곤(1992), 세전사상, 원불교사상, 원광대 : 원불교사상연구
|
|
|
학습은 기본 성취 수준이나 그 이하 기본 과정의 학습 결손 보충
(5) 보충 과정은 별도의 교육 내용을 제시하지 않는 만큼 기본 과정의 학습 결손을 보충할 수 있는 지도 시간과 프로그램 확보
(6) 학습자의 흥미와 관심, 적성 요구(학습의 개성
|
|
|
학습 내용은 수행평가의 과정 평가로 대치하는 방안도 가능할 것이다.
○수준별 분반이나 분단을 조직하여 운영 할 때 일부 학생의 열등감이나 우월감으로 인한 학생 정서상의 문제
●방안 : 자기 학습력 프로그램 오리엔테이션 시간에 수준
|
|
|
프로그램이 유아의 문해 능력에 미치는 효과. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하
|
|
메뉴펼치기
