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나. 애착의 유형
1) 안정애착
2) 불안정애착
3) 불안정 저항애착
4) 불안정 혼돈애착
2. 자아의 인식
1) 신뢰감과 자율감
2) 분리와 개별화
3) 자아통제
II. 유아기
1. 자아개념의 발달
2. 자아존중감의 발달
3. 성 개념의 발달
III.
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유형 가. 자원봉사 활동 나. 재취업 다. 퇴직과 노후의 사회 활동 라. 노년기의 여가 활동 2. 사회교육의 실제 가. 평생교육 나. 자기 교육
다. 노인 정보화 교육 라. 사회교육 마. 노후 준비 교육 바. 노인문화산업 3. 사회
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학습자의 실태를 정확하고 구체적으로 파악하고, 특히 대중 공포증이 있는 학생은 자 주앞에 나와 청중을 접할 수 있는 기회를 갖게 하여 그런 증세를 없애도록 도와준다.
2. 말하기 지도의 모형
* 목표 설정 단계
1. 말하기의 목적 (정보전달,
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유형
1) 양육(parenting)
2) 의사소통(communicating)
3) 봉사(volunteering)
4) 가정 학습(learning at home)
5) 의사결정(decision-making)
6) 지역사회와의 협력(collaborating with the community)
7) 학습공동체 소모임
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습자의 경우에는 적용할 수 있는 방법으로 대본에 있는 역할을 정해 연습시킨다. 학습자들의 흥미를 유발하고 휴지나 리듬의 연습에 효과적이다.
(2) 한국어 발음 교육활동 유형 만들기(한국어 단모음)
초급한국어 학습자들은 교사의 발음
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유형을 요약해 보면 초등학교 내 방과 후 교실은 보육료는 저렴하나 운영시간이 한 주에 1~2일, 2~4시간 정도의 특별활동 형태로 운영되고 있고 학부모의 귀가 시간까지 원하는 만큼 보육아동을 맡길 수 없다. 보육기관 내 방과 후 아동지도는
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나는 프로그램의 개발 주체별, 프로그램 구성 범위별, 프로그램 활동 내용별로 유형을 분류해서 생각해볼 수 있다.
1) 제1유형
(1) 개발 프로그램
개발 프로그램이란 학습대상자들이나 지역사회가 가지고 있는 중요한 문제가 무엇인지 파악한
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나 심화 과정의 보조교재들은 모두 텍스트의 난이도나 교수학습의 방식에서 차이가 나도록 이루어진다는 점이다.
위의 <표 6>은 다음과 같은 몇 가지 유형으로 실제 운용이 가능할 것이다.
첫째, 주교재 이수 후에 바로 심화 과정의 보조
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유형
가. 신체학대
나. 정서학대
다. 성학대
라. 방임 및 유기
II. 증상 및 진단
1. 증상
가. 학대피해아동의 신체적, 행동적, 정신적 징후
나. 외향화된 행동문제
다. 내향화된 행동문제
라. 방임된 아동의 증상
2. 진단
가. 정밀
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유형이 굳어지는 것이다.
(2) 치료목표
치료목적은 새로운 학습환경을 구성하여 잘못 학습된 부적응적 행동을 제거시키고 보다 바람직한 행동이나 기술을 새롭게 학습하도록 내담자를 원조하는 것이다.
최근에는 사회학습이론이나 인지적
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