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수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
이택휘·유병렬, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 목표
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치
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협동학습
1. 협동 학습의 이론적 기저
2. 협동학습의 모형
제6장 수업모형 및 교수이론
1. Ausubel의 설명식교수이론
2. Bruner의 발견학습
제7장 기억법
1. 이론적 배경
2. 기억법의 종류
제8장 교육공학의 기초
1. 교육공학
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수업연구·발표 실시
Ⅴ. 개별화수업방법
1. 준비 학습
1) 소리 구별하기 게임 1
2) 소리 구별하기 게임 2
2. 본시 학습
3. 후속 학습
1) 단원의 주제와 관련이 되는 큰 의미의 과제가 지속적으로 주어질 수 있다
2) 본 차시의 형성 평가나 수
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수업모형을 선정하기 위한 선결 과제이다.
수업모형을 적용함에 있어서 검토해야 할 사항으로 다음과 같다.
* 이 모형은 학습 목표에 비추어 적절한 것인가?
* 이 모형은 내가 평소 생각하는 학습의 원리를 반영하고 있는가?
* 이 모형은 내가
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수업모형(학습,과학기술사회)의 정의
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징
Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 실태
Ⅴ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 단계
Ⅵ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 프로그램
1. SISCON(Science
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수업모형의 기저 개발에 관한 연구, 박사학위논문, 동아대학교, 1990
◈ 김수균 외, 초등체육교육의 이론과 실제, 공주교대체육교육과, 1998
◈ 김용환 외, 체육교수법의 이론과 실제, 양서원, 2000
◈ 윤명희, 체육과 교육론, 태근문화사, 1997
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원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관
Ⅶ. 구성주의가 과학교육에 주는 시사점
1. 과학의 본질
2. 과학 교육과정
3. 과학의 교수?학습
1) 문제해결학습
2) 탐구학습
3) 협동학습
4) 역할놀이학습
5) 프로젝트학습
6) 개념학습
4. 과학 평가
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수업, 국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법
1. 과정 중심
2. 기능과 전략
3. 의사소통 중심
4. 통합적 지도
Ⅴ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 협동학습
Ⅵ. 국어과(국어
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원리적 수준
Ⅲ. 유아기 도덕성발달을 위한 지도원리(토의수업)
1. 토의수업의 원리
2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에 따른 소집단 편성
2) 2단계: 딜레마의 선택과 준비
3)
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협동학습의 모형
-JigsawⅠ
성취과제 분담모형 (STAD)
팀 경쟁학습 (TGT)
팀 보조 개별학습 (TAI)
집단탐구 (Group investigationI)
함께 학습하기(LT)
co-op co-op
CIRC(Cooperative Inregrated Reading and composition)
논쟁수업모형(pro-con)
의사결정 모
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