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별화’를 지향해야 한다. 또 실질적인 언어생활을 고려해 여러 영역을 통합하여 평가하는 방식을 적용하는 것도 필요하다.
기존의 시험지에 의존하던 양적 평가방법으로부터 주어진 상황과 여건에서의 판단, 사후 평가가 아닌 교수 학습 과
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형식과 기능」 예림기획 (1999) 1. 문제 제기
1) 게임 언어 교육
2) 서사 교육
2. 이론적 배경
1) 서사현상
2) 교육과정
3) 교수,학습 방법
4) 교육의 평가
3. 교수.학습 내용의 설계
4. 교재의 실제
5. 의의 및 한계
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3. 중등교육과정의 문제점과 변화의 요구
4. 중등교육과정의 개선을 위한 과제
ꊲ 청소년기의 미치는 영향
ꊳ 발견사항, 교훈
ꊴ 각 분야의 목표
ꊵ 활용 가능한 접근방법과 이론
ꊶ 청소년 복지 위한 service
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학습과제, 학습자의 특성, 수업활동의 상호작용(Interaction)을 통한 수업이 이루어질 때 효과적인 수업이 이루어질 수 있다고 보는 이론이 바로 TTTI수업모형이다.
19. 교육목표
교육이념과 교육목적은 보편적이고 포괄적으로 진술된다. 즉, 교육
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발견학습
2. 설명식 수업
3. 발견식 수업
<설명식 수업과 발견학습>
1) 주입식 수업(expository teaching, 설명식 수업)
2) 탐구식 수업(discovery learning, 발견 학습)
4. 설명식 수업
1)강의법
2)시청각 매체 활용법
5.탐구식 이론
1)사회탐구 방법
2)탐구
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Bruner의 발견학습 이론
(1) 교육의 목적
(2) Bruner의 3단계 표상양식
(3) 발견학습
(4) 교수이론의 요소
2. D.P.Ausubel의 유의미 수용학습 이론
(1) 인지구조의 특성
(2) 유의미 학습과정의 3가지 유형
(3) 포섭의 원리
3. R.M.Gagne-L
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학습모형
9. Bloom의 완전학습모형
10. Bruner의 교수이론과 발견학습
11. 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
12. 가네(Gagne)의 수업이론
13. 마시알라스(B.G.Massialas)의 탐구학습
14. 플랜더즈(Flanders)의 수업형태분
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학습자의 교수학습 개선에 도움을 줄 수 없음
- 상대적 위치가 낮은 사람은 자아효능감이 낮아짐으로 정서적 불안, 열등감 등을 유발
6) 형성평가도구를 제작할 1. 교육심리학 정리
2. 교육공학 정리
3. 교수학습이론 정리
4. 교육평가 정
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학습이론에 관한 고찰
(1) 사회학습이론의 개념
(2) 사회학습이론에 나타나는 특징
4. 정보처리이론에 관한 고찰
(1) 단기감각저장
(2) 단기기억
(3) 장기기억
(4) 망각
(5) 기억의 증진과 학습효과의 유지
㉠ 유의미가
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학습할 수 있도록 하는 포섭자 기능을 갖는 것(방법은 뒤에 자세히 설명)
(6) 심리적 의미(심리적 유의미가) : 잠재적 유의미가를 지닌 과제가 정착의미와 결합될 때 생기는 변별적 인지내용 Bruner 수업이론과 발견학습
1. 교수 이론의 조
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