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Piaget 이론의 교육적 적용”, 삐아제와 교육, 성원사.
송명자(1982), “Piaget의 인지구조 변용론과 학습”, Piaget 연구, 서울대학교 출판부. (인간과 교육) 1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이
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인지발달단계를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분하여 각 단계에 따른 인지발달 특성이 있음을 주장하였다. 피아제이론은 아동의 교육 분야에 가장 큰 영향을 미치고 있으며, 아동의 인지발달에 대한 사회복지사
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피아제는 또래 상호 작용의 중요성을 강조했다. 학생들은 다른 학생들과의 상호 교환이나 자신의 사고를 시험해 보고, 다른 대안들을 발견하여 학생 자신의 견해나 결론을 결정한다.
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 시사점
삐아제(Jean Piaget)의 인
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피아제(Piaget)는 인지발달이론에 근거하여, 지식을 구성하는 요인을 개인의 내면적 인지작용으로 보았으며, 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 인지적 과정을 통해 능동적으로 구성되는 지식으로 정의하였다.
피아제는 아동의 인지발달
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피아제는 아동 발달이론에서는 학습자가 발달의 주체가 되어 인지적 평형화를 통해 학습보다는 발달의 과정을 중요하게 생각했다는 것을 알 수가 있고 또한 비고츠키의 이론에서는 사회문화 환경의 역할을 중요시하여 상호작용을 통한 내면
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피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
김소아, 김영희, 강혜원, 교육심리의 이론과 실제, 학지사, 2007
김용선, 피아제론과 반피아제론, 형설출판사, 1992
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론 (Piaget\'s Theory of Intellectual D
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인지발달이론의 교육적 시사점
인지발달이론의 교육에 주는 잇점으로는 피아제는 이러한 학습방법을 통하여 지식의 발달이 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 이루어진다고 하였다. 학습자 자신의 행동을 핵심으로 하는 능동적 학습방법
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학습하는 것으로 나타난다.
Ⅲ. 결론
피아제와 비고스키의 인지발달이론을 살펴보면 유아를 적극적으로 환경을 탐색하는 존재로 보는 아동관은 일치하는데, 차이점을 보면 피아제의 이론적 관심은 개인의 인지적 발달과정이지만 비고스키
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피아제 이론을 비판하고 있다. 이에 신피아제학파(Neo-Piaget)에서는 이러한 피아제 이론의 한계에서 벗어나고자 하는 노력을 계속하고 있다.
7. 결론 및 느낀점
피아제의 인지발달이론에 대해 살펴보았다. 피아제는 인지발달 이론을 통해 경험
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피아제의 인지적 정의적 발달, 중앙적성출판사, p.37
안범희 외(1998), 교육심리학, 교육과학사, p.13
허혜경(1996), Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습 방법, 교육학 연구 34(5). 311-339
강인애(1997), 왜 구성주의인가?, 문음사, p68 피아제와 비고츠
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