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학습과정에 보다 적극적으로 참여하는 학습활동.
광의의 의미
학생은 자신의 관심과 흥미, 적성 등에 따라 교육의 전과정을 스스로 형성해 가는 학습
활동. 1. 서론
2. 개념
3. 역사적 배경 및 이론
4. 자기주도적 학습의 기
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자기주도학습능력을 길러 주는 것이 필요하며 이러한 자기주도학습을 선호하는 이유다.
Ⅲ. 결론
오늘날 자기주도학습은 평생교육에 있어 가장 중심적인 이론으로 자리잡아 가고 있다. 누가 시켜서 하는것보단 학습자 자신이 스스로의 필요
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학습에 대해 진단, 계획, 실시, 평가하는 전과정을 자율적으로 적용하는 자기주도적 학습의 형태와도 긴밀히 연결되어 있는 이론적 체계이다. 권두승 외, 앞의 책, 194쪽 참고.
결론
본 글에서는 성인을 중심으로 한 자기주도적 학습에 영향을
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학습자의 자기주도적인 학습인 제3의 패러다임으로 주목받는 구성주의 학습이론이 등장하게 되었다.
2) 개념
구성주의는 지식이 무엇이며 어떻게 구성되는지에 대한 인식론으로 지식이란 객관적으로 이미 주어진 어떤 실체가 아니라, 각 개
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학습이론의 장단점을 기반으로 평생교육방법이 평생교육과정에 활용되어야 하며, 평생교육은 자기주도학습으로써 학습자의 권리를 중요하게 여긴다는 점에서 평생교육방법도 학습자의 학습권을 존중하는 방향으로 전개되어야 할 것이다.
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학습자가 더욱 독립적이고 통합된 상태로 변화하게 하는 것으로 교사는 학습자가 자기주도적 학습을 할 수 있도록 조력자의 역할을 해야 한다.
(2) Maslow의 이론
심리적으로 건강한 사람에 대해 초점을 맞추었던 Maslow(1954, 1971)의 이론은 사람은
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학습플래너로 꿈을 설계하다, 양혜정 기자, 2016.3.14.
8. 청소년수련활동 인증정보시스템, 얍스토아, ‘하루동안 전문가 되기’프로그램 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험학습이론
2. 행동주의 학습이론
3. 인지주의 학습이론
4. 구성주의 학습이
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이론이다. 또한, 상황학습이론에서는 수업을 구체적 사례에 접함으로써 지식의 전이를 촉진하고 시뮬레이션, 모의실험법 등 문제해결을 요구하는 실제 상황을 제시하는 교수방법을 사용한다. 이 과정에서는 학습 구성원 사이의 긍정적 상호
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자기주도적 교수·학습을 통한 자율학습 능력
변영계 - 교수학습이론의 이해, 학지사, 1999
박영태·현정숙 - 자기주도 학습력의 이해, 동아대학교출판부, 2002
윤광보 외 - 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원, 2003
인천만수초등학교 - 공동체험
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을 자기주도학습의 활동들로 흡수하여 새로운 형태의 자기주도학습을 모색하는 경우에 출현하는 학습이론으로 처음 출범했을 때와 다르게 점점 빛을 잃어가고 있다. 두 번째 형태는 ‘자기주도적 구성학습’이다. 이는 구성적 자기주도학습
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