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학습 목표(알아봅시다)는 활동 주제별로 학습할 내용을 명확히 제시하고 있으며, 학습 내용에는 동영상, 모듈 자료 등 많은 멀티미디어자료를 포함하고 있어 다양한 교육 활동과 여러 교수학습활동 장면에 쉽게 투입될 수 있다.
또한 다양한
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국어과 교수ㆍ학습시 활용할 수 있는 여러 가지 교수ㆍ학습 모형들과 학습법들을 살펴보았고, 그에 근거한 간단한 지도안도 부족하게나마 많은 자료들은 근거로 재구성해 보았다.
이 과제를 하면서 힘은 들었지만, 정말 많은 점을 느낄 수 있
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국어과(국어교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습 계획
2. 교수?학습 방법
3. 교수?학습 자료
Ⅶ. 고등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 기본 방향
2. 평가의 실제
Ⅷ. 고등학교 국어과(국어교육)의 당면 과제
1. 독립된 교과로서의 국어과
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지도는 다음과 같이 지도한다.
기본과정에 대한 이해가 부족한 학생에게는 보충학습을 실시하되, 학급, 학년 심화과정 내용과 중복되거나 기본 과정 내용이 단순 반복되지 않도록 지도한다.
보충과정은 교사의 판단에 따라 교수학습 자료, 교
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보충과정 운영에 대한 종합적인 지도 프로그램을 구안하여 제시함은 수준별 교수-학습 활동의 질적인 향상을 가져온다.
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정도 동일 단계 내에서는 내용의 이해 정도에 따라 심화 또는 보충 학습을 하는 것이 바
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국어과 성취기준과 평가기준 예시평가도구의 개발 연구 , 한국 교육과정 평가원
정구향 외(2002),「초등학교 국어과 교수 학습 방법과 자료 개발연구」, 한국교육과정평가원.
한영선(2005),「제 7차 수준별 교육과정의 운영실태」, 한국교원대
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학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
참고문헌
김찬종 외, 과학 교육학 개론, 북스힐
교육부(1992), 초등학교 교육과정
민병곤(1996), 고등학교 국어과
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학습 부진 학생의 수준별 지도를 통한 기초·기본 학습 능력 신장
* 이상로(1971), 학습 부진아 지도를 위한 시책과 방향, 교육과학
* 주삼환 외 3인(1999), 교과별·교사별 기초학력 책임지도제 시행 방안
* 전진일(1993), 교수학습 개별화를 통한 기
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국어과 교수 학습론, 교학사, 2001
박석무 - 사람되는 공부, 부산대학교한국민족문화연구소, 2010
서상민 - 공부 : 지금 시작해도 인생역전 된다, 지상사, 2009
정문성 - 협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
황금중 - 공부의 발견, 공부론의 발
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학습을 통한 작문지도 방법 연구, 서울교육대학교 석사논문
신연미(2002) : 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원
신헌재 외(2003) : 국어과 협동학습 방안, 박이정
정문성(2006) : 협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사
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