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이란?
2. 수업이론이 나타나게 된 배경
3. 수업이론 및 모형의 여러 가지 형태
(Glaser, Bruner, Gagne, Carroll, Ausubel, Bloom)
4. 수업이론의 전망
Ⅲ 학습이론과 수업이론의 비교를 통한 관계파악
․결론
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학습자에 관한 실제적이고 실증적인 연구가 필요하다. 특히 역사가 길지 않은 우리의 초등영어교육에서는 어린이의 특성과 정의적인 태도에 관한 체계적인 연구가 시급한 실정이다. 영어교육에 임하는 아동의 특성이나 태도를 파악하지 않
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일어나는 학급의 상황과 관련된 요인이며, 교육 외적 요인은 교실 외적 환경과 교육과정이 결정되는 체제와 관련된 것이다. 구체적으로 교육 내적 요인에는 학습자와 교사요인이 포함되며, 교육 외적요인에는 교육과정이론의 변화와 정치 사
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실생활과 연관 지어 전개하는 것이 구성주의 수업의 원리이다.
참고문헌
강인애, 구성주의와 교과교육, 문음사, 1999.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국과학교육학회. 2001.
곽향림, 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한
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학습자 환경분석
1. 학습자 실태 파악
Ⅴ.학습내용 정리 및 교재 연구7
1. 진단평가 9
2. 호기심 열기(함께 생각하기) 10
3. 학습목표
4. 개념트리(지식의 구조)11
5. 관련이론 11
6. 탐구활동 13
7. 학습내용 정리 15
8. 개념도
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학습자가 기억 속에서 학습 사태 중 일어나는 여러 가지 사상에 관한 정보를 보존하고 조직하는 인지구조를 형성함으로써 학습이 일어난다고 본다.
사회학습이론은 인간의 행동이 환경적 자극에 의해 동기화 되며, 개인의 인지적 요인과 다
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인지적으로 아는 것을 실제적으로 적용할 수 있는지 여부를 파악할 수 있으며, 미술과 목표에서 추구하는 다양성을 인정하면서도 타당한 평가를 할 수 있다. 또, 다양한 평가 방법의 활용은 학습자 개개인에게 의미 있는 학습 활동을 하게 하
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학습자의 학습 부담을 덜어 주는 교과서, 학습자의 인지적 발달 수준과 경험 및 능력의 차이를 고려한 교과서이다
2. ‘재미있는 교과서’란 학습자의 흥미, 관심, 필요를 존중하면서도 적절한 수준의 지적 도전감을 느낄 수 있게 해 주는 교
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인지적 융통성 이론
5. 구성주의의 교육에의 시사점
1) 학습활동을 실제적으로 구성한다
2) 학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3) 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4) 반성적 사고과정을 평가한다
5) 상호
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학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
3) 인도자·동료학습자로서의 교사
4) 협동학습 환경의 활용
5) 인지적 자아 성찰
4. 객관주의와의 동행
5. 구성주의의 학습
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