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것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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/ 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 장 독립형과 장 의존형
II. 학습자의 인지양식과 교사의 대처
III. 충동형과 사려형
IV. 순차형과 총체형
* 참고문헌
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인지발달이론
2. 정보처리이론
3. 인지양식
4. 학습장애
5. 지능검사
6. 스피어만의 2요인설
7. 쏜다이크의 다요인설
8. 가드너의 다중지능이론
9. 스텐버그의 삼원이론
10. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 비교
11. 창의력 계발
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지능이론
3) 지능검사
4) 지능지수
5) 지능의 발달
2.창의성에 따른 개인차
1) 창의성의 정의
2) 지능과 창의성과의 관계
3) 창의성 연구 및 검사
4) 창의성 계발기법
5) 창의성 교육 및 현장에서의 문제점
3. 인지양식의 개인차
1)
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인지양식
1) 수렴적 사고와 확산적 사고
2) 장의존성과 장독립성
3) 사려성과 충동성
4. 지능과 창의성
1) 지능의 본질
2) 지능검사
3) 지능에 관한 쟁점
4) 창의성
5. 언어발달
1) 어휘와 문법의 확장
2) 의사소통 기술의 발달
3) 읽기와
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인지양식 대 반성적 인지양식)
-J.Kagan은 사고와 문제해결의 과정에서 개인에 따라 분석적인 방법을 택하는 학습자와 비분석적인 방법을 택하는 학습자로 나누어, 이들이 어떤 가설을 형성하고 평가하는 인지과정에서 나타내는 반응속도와 정
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개인차(인지양식, 지능의 개인간 차이 및 개인 내 차이)를 고려한 다양한 경험을 제공한다.
5. 참고문헌
1) 편집요약 문헌
① 이영석 외 공저(2003), 현대유아교육과정, 형설출판사, p121-p125
② 제경숙 저(1996), 아동중심교육철학과 유아교육과정, p
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학습자의 흥미와 관심, 발달수준, 인지양식, 다양한 지능 등에 대한 고려가 필요하다. 즉, 앞으로의 통일교육은 학습자의 발달 단계와 준비도 및 개인차를 고려한 눈높이 통일교육이어야 하고 다양한 매체를 활용하여 변화해가는 세대도 흥미
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학습자 개인이 독립된 학습활동자로서 학습을 진행하며 개인적 조건, 즉 지능, 창의력, 지적수준, 인지양식, 태도, 흥미 등의 개인차를 최대한으로 반영할 수 있는 학습방법이다. 오늘날 컴퓨터의 발달은 개별수업을 보편적으로 가능하게 만
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지능 그 오해와 진실, 학지사
신명희 외(2010) 교육심리학, 학지사
임규혁, 임웅공(2007) 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사
임창재(2005) 교육심리학, 학지사
James P. Byrnes(2011) 교과수업 맥락에서의 인지발달과 학습, 아카데미프레스
서성보
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