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등학생의 우울성향과 학교적응과의 관계. 석사학위논문, 대구대학교 교육대학원
김대기(2003). 아동이 지각한 부모의 양육태도가 자아개념에 미치는 영향. 석사학위논문, 관동대학교 교육대학원.
박율이(1988). 학습자의 인지양식과 교과목 성
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등학생의 메타인지에 미치는 영향, 서울교육대학교, 2011
◎ 김정환, 메타인지·자기 효능감 및 실제적 지능과 성취도 간 인과관계의 경험적 분석, 학습자중심교과교육학회, 2007
◎ 신종호 외 1명, 메타인지의 영역 일반성과 영역 특수성 비교,
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지능지수 해석 시 유의사항
5)지능과 성취의 관계
4. 특수학습자
1)영재
2)정신지체
3)학습장애
4)주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
5)말하기 및 소통장애(표현장애)
6)정서 및 행동장애
7)자폐증
제 2장 개인차 - 창의력, 인지양식, 선행지식,
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지능을 필요로 한다는 것이다
네 번째, 창의성과 지능이 본질적으로 동일한 개념이라고 보는 관점
다섯 번째, 창의성과 지능은 서로 독립적인 것: 부단한 연습의 결과로 그 능력이 개발된다는 것
(3)인지양식
개념: 개인이 정보를 처리하고 문
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지능의 삼원이론
(다) Gardner의 다중지능이론
3. 지능검사
4. 지능발달과 교육
5. IQ와 학업성취도
6. 지능검사의 교육적 활용
III. 창의력 발달
1. 창의력의 개념
2. 창의력 검사
3. 창의력과 IQ
4. 창의력과 환경
IV. 인지양식
1.
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인지발달이론
7. 정보처리이론
8. 인지양식
9. 메타인지(Meta Cognition)
10. 자기조절학습
11. 도식(Schema)이론
12. 뇌 이론
13. 성장, 성숙, 발달의 차이
14. 학습장애
15. 지능
16. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
17. 전통적 지능이론과 다중지능이
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인지표 내 소검사 분산 등 소검사 간 분산도 분석을 주로 사용함.
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소검사 프로파일의 강점과 약점
K-WAIS 프로파일의 강점과 약점을 평가할 때는 5% 신뢰수준에서 유의하기 위한 VIQ와 PIQ의 점수 차가 나지 않은 경우와 나는 경우로 따로 계산
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경향 스턴버그 등 - 이분법적 개념화가 아닌 다차원적인 사고양식을 제안, 정신자치제 이론을 통해서 사람들이 각기 선호하는 방식의 사고양식이 존재한다고 주장. 1.교육심리학의 성격
2.학습자의 특성
1)인간 발달
2)개인차와 학습
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이성진·이용걸·정원식(1985). 교육심리학. 한국방송통신대학.
이성진(1985). 교육심리학 서설. 교육과학사. <서론>
<본론>
1. 뇌기능 분화 이론에 대한 연구
2. 뇌기능 분화와 인지특성
3. 뇌기능 분화이론의 교육적 시사점
<결론>
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학습자에 관하여
1.학습자의 지적특성
(1) 지능
(2) 창의력
(3) 인지양식과 초인지
(4) 뇌의 기능적 분화
2. 학습자의 정의적 특성
(1) 동기
(2) 학습동기
3. 학습자의 발달
(1) 발달의 원리와 단계
(2) 인지 발달 이론
(3) 성격 발달 이론
(
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