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과정 운영 방안 및 교수·학습 자료 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 의미 Ⅲ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 의의 Ⅳ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 실태 1. 학생 및 교사 실태 2. 대책 Ⅴ. 과학과
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중심학습, 문제기반학습)의 목적과 역할 Ⅴ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 과정과 특성 1. 놀이터 건립에 대한 학생들의 ‘가정/해결안’ 2. 놀이터 건립에 대한 과제에서 ‘이미 알고 있는 사실’에 해당하는 내용 3. 놀이터 건립에
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정보조직전략 4. 정교화전략 5. 메타학습전략 Ⅳ. 교육의 역사 Ⅴ. 객관주의의 기초 1. 행동주의 학습이론들 2. 파블로프의 고전적 조건형성 이론(Classical conditioning theory) 1) 조건형성 정의 2) Pavlov의 고전적 조건형성 과정 Ⅵ. 구성주
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정의 출현 3. 구체적 조작기 1) 인지발달 2) 삐아제의 도덕성 발달이론 4. 형식적 조작기(11세~성인기) 1) 인지적 발달 2) 정의의 발달 3) 청소년기의 도덕발달 Ⅷ. 피아제 인지발달이론의 수업적용 1. 학습자의 특성 2. 인지 과정과 교수
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여건변화에 대비하고 우리 아이들에게 올바른 경제 마인드와 경제적 가치를 심어 줄 수 있는 소프트웨어를 연구ㆍ개발하여 보급하는데 힘과 지혜를 모아야 할 때이다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학교 경제교육의 개념 Ⅲ. 제7차 교육과정의 경제교
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교육과정에 포함시켜야 함을 강조했다. 영 교육과정에 대한 고려가 요구된다. 3. 학습기회의 유형 교육적 상상력을 통해 학습자에게 다양한 학습기회를 제공해야 한다. 교육목표와 교육내용을 학생들에게 의미 있도록 변형할 수 있어야 한
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교육과정에서 학생의 학습 활동을 일정한 영역에 집중시키기 위해서 정한 범위, 또는 그 테두리)을 의미한다. 양질의 교육 혹은 폭넓은 경험을 학습자에게 제공함으로써 보다 나은 교육을 달성하기 위한 활동이다. 이 프로그램에서는 특히 학
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학습자 중심 질 좋은 교육 평등화 : 고교 평준화 제도 발전 과제, 교육발전 논총 제24권 제1호, 대전 : 충남대학교 교육발전연구소 전영곤(1995), 21세기를 대비한 교육적 인간상, 창원대학교 대학원 교육학 석사학위논문 Metcalt, L. F. 정선심·조성
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교육과정이다. 그 가운데 사회 교과는 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정이다. 이러한 수준별 교육과정은 학교의 실정, 학생의 특징에 따라 편성운영해야 하므로 여러 가지 어려움에 처하게 될 것이다. 따라서 현실 교실 수업에서 적용할 수 있는
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정의 2. 효과 3. 활동 방법 1) 사고 과정에 따른 단계적 계통적 학습훈련 2) 과정별 단계적 계통 학습 훈련안 3) 보충교재를 통한 부진 학생 지도 4. 수업 적용 방법 1) 교수 학습 방법 2) 학습 부진아의 지도과정 3) 정상 수업시의 지도 방법
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