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재미있는 영어 신나는 교실, 서울 : 문진미디어
◇ 양동휘(1993), 영어음성학, 서울 : 범한서적주식회사
◇ 장동선(1995), 상호활동 중심의 영어수업을 통한 듣기·말하기 능력 신장 방안, 연구논총 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영어교육의 필요성
Ⅲ. 영
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학습자들은 모듈을 완전히 학습했다는 증거로써 학습행동을 나타낼 수 있어야 한다.
Ⅶ. 향후 모듈수업(모듈학습)의 개선 과제
실험 및 실습실을 모듈식 수업이 가능하도록 재구조화하고 보통교실도 모듈식 수업을 위한 구조로 재편성하며,
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교실 사정이나 수업 내용에 맞게 신문을 활용할 수 있는 방안을 구체적으로 마련한다.
- 교사는 시의 적절하게 신문이 가진 매체의 특성을 잘 살려 활용 하도록 한다.
※ 참고문헌 ※
신헌재 외(1994), 학습자 중심의 국어과 수업방안, 서광학술
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학습자들의 인식, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어능력의 의미
2. 의사소통 능력의 의미
3. Canale과 Swain의 의사소통 능력
1) 문법적 능력(grammatical competence)
2) 사화언어학적 능력
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구성주의적 학습, PBL환경으로 불리는 여러 가지 새로운 교육개혁적 시도를 진심으로 이해하고 동참할 수 있게 될 것이다.
참고문헌
강인애(1997) - 왜 구성 주의인가? : 정보화 시대와 학습자 중심의 교육 환경, 문음사
김판수 외(2000) - 구성주의
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재의 학교 수업 상황이란 것이 창의적인 사고나 활동을 왜곡시키는 부분이 많기 때문이라고 했다. 특히 교사를 포함한 지금의 기성세대들은 창의성이 필요하다고 느끼면서도 창의적 학습자의 특성에 대해서는 교사 중심적이고 권위적인 태
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구성주의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습)의 의미
Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습)의 이론적 배경
Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습)의 특징
Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습)의 수업원리
1. 학습에 대한 책무성과 주인의
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중심 수업모형의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅵ. 반응중심학습(반응줌심문학교육)의 전략
1. 학생들의 문학 작품에 대한 반응을 중요하게 생각해야 한다
2. 학생들이 자신의 반응을 자유롭게 표출할 수 있도록 교실 분위기가 허용적이어야 한
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수업을 이끌 수 있다.
2) 학생의 측면에서
자기주도적인 열린 학습으로 영어독해력 향상에 이바지 할 것이며 수준별 자료를 통하여 각 개인의 성취도에 따른 학습이 가능해 진다. 학습자 하나하나의 능력과 수준이 고려되는 학습자 중심의 교
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수업은 단순한 교과의 통합으로 이루어지는 것이 아니라 분과적인 교과 교육과정을 교사의 확고한 철학에 기반하여 재구성하는 것이 가장 중요하다고 할 수 있을 것이다. 즉 각각의 교과 교육과정을 재구성하여(혹은 독립하여 교과네 통합을
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