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학습을 목적으로 한 블룸의 완전학습 모형에서 중요하게 다루어져야 할 것이 형성평가와 이에 따르는 계속적인 수정 혹은 시정이다. 형성적 평가는 물론 진단적인 성격을 풍부히 지녀야 하며 진단결과에 대한 구체적인 대처방법이 제시되어
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장애아동)
정신지체는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지체된 경우이다. 발달 시기에 나타나 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 적응행동상의 결함과 동시에 나타나는 심각한 평균 이하의 지적 기능 이며 지적 발달이 지체되면 학습이나 행
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장애아 출현율의 과다산출 및 경도장애 학생에 대한 특수교육의 미실시 등에 의한 결과로 추론할 수 있다. 이와 같이 출현율에 의한 특수교육 대상자의 추정 파악과 현실간의 차이는 정책의 혼선을 초래할 위험이 있고, 경도장애학생은 학습
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장애인의 고령화에 대비
넷째, 시책의 연계
다섯째, <아시아. 태평양 장애인의 10년>에의 대응
Ⅰ.의료 및 소득보장정책
1. 의료보장
일본의 의료보장제도는 사회보험으로서의 의료보험제도와 공적 의료서비스로 분류해 볼 수있다.
1)의료
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장애인교육)의 현황
Ⅵ. 특수교육(장애인교육)의 발전과제
1. 장애유형?정도에 적합한 교육 제공
1) 특수교육 대상학생의 무상·의무교육제도 홍보 강화
2) 특수교육 대상학생의 진단?평가 강화
3) 특수교육운영위원회 운영의 활성화
4)
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장애아동의 특성
2. 지적장애 특성을 고려한 가상의 상담 사례
1) 상담 전
2) 상담 중
3) 상담 후
3. 지적장애아동의 상담을 가족과 연계 할 수 있는 방안
1) 가족 참여 유도
2) 정기적인 가족 상담 제공
3) 가족 교육 프로그램 운영
4) 가족
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분류
1. 심리학적 분류
2. 교육적 분류
3. 의학적 분류
4. 새로운 분류
Ⅳ. 정신지체아동 부모교육의 필요성
Ⅴ. 정신지체아동 부모교육의 영향
Ⅵ. 정신지체아동 부모교육의 방법
1. 가정방문
2. 학부모 교실
3. 수업참관
4. 다른 학교
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장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술
2-2. 해당 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직, 간접적 영향
3. 결론
(2)번 문제_1. 자폐성장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교육방법
3. 결론
(2)번 문제_2. 청각장애
1.
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장애인교육)의 내용
Ⅸ. 특수교육(장애인교육)의 현황과 과제
1. 특수교육의 기회 확대
2. 통합교육
3. 개별화 교육
4. 중도?중복장애아의 교육
5. 과학?기술의 발전과 장애자의 문제
6. 보장구
7. 주택 및 도시구조
8. 국제교류
Ⅹ. 향후
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장애아로 만드는 지름길이 된다.
의존성 성격장애의 DSM-IV 진단기준은 보호받고 싶은 과도한 욕구로 인하여 복종적이고 매달리는 행동과 이별에 대한 두려움을 나타낸다. 이러한 성격특성은 생활전반의 다양한 상황에서 나타나고 성인기 초
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