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진단
(1) 발달지체의 진단
(2) 발달지체 영역별 자가진단 증상
① 운동 발달지체
② 언어 발달지체
③ 인지 발달지체
④ 정서 및 사회성 발달지체
3) 발달지체 영역별 교수학습법
(1) 운동 발달지체
(2) 언어 발달지
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장애 실태 1
나. 검사 결과 1
다. 검사 특성 2
라. 대상 학생 문제연구 2
3. 중재 연구 2
가. 중재 계획 2
나. 중재 방법 3
다. 필요로하는 관련 서비스 3
4. 학습 지도계획 4
가. 본시 교수․학습 개요 4
나. 교수․학습과정안 작
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초래)
▪C군 인격장애
1)회피성 인격장애 (Avoidant PD)
2)의존성 인격장애 (Dependent PD)
3)강박성 인격장애 (Obsessive-compulsive PD)
▪비특이성 인격장애(NOS)
Ⅳ.간호과정
1)간호원리
2)간호사정
3)간호진단
4)간호목표와 계획
5)간호중재
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Ⅱ. 선천성 심질환
1. 혈역학적 변화
2. 선천성 심기형의 임상적 결과
3. 선천성 심기형의 임상적 분류
Ⅲ. 후천성 심장질환
1. 세균성(감염성) 심내막염
2. 류마티스 열
3. 가와사키 질환
4. Reye syndrome
* 참고문헌
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장애특성에 적합한 개별화된 교육이 필요하다. 장애청소년 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받
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장애특성에 적합한 개별화된 교육이 필요하다. 장애청소년 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받
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장애 정의
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애아동의 특성과 증상
(1) 학업의 문제
(2) 행동특성 문제
(3) 인지능력의 문제
(4) 의사소통의 문제
(5) 신체적 문제
4. 지적장애 진단기준
5. 지적장애 경과 및 합병증
6. 지적장애 개선위한
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장애인교육 현황
II-2 장애인교육의 문제점
II-2-1 장애아동 교육기회의 부족
II-2-2 교육내용의 질적 수준 미흡
II-2-3 장애인교육 지원체제의 미약
II-3 장애인교육의 발전 방향
II-3-1 장애아동 교육기회의 점진적 확대
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장애의 진행과정 7단계
1) 증상발현 단계
2) 공황 단계
3) 건강염려 단계
4) 제한적 공포증 단계
5) 사회공포증 단계
6) 광장공포증 단계
7) 우울증 단계
5. 공황장애의 진단
1) 공황발작에 대한 진단 기준
2) 광장공포증을 동반하지
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장애학생의 다양한 교육기회 제공.
3. 조기 특수교육의 기회제공
4. 특수교육 연한의 연장
5. 장애인 고등교육 기회의 확대
B. 특수교육의 질 향상
1. 교육과정 편성운영의 개선
2. 교수학습 방법의 개선
3. 특
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