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학습장애아들은 장애의 특성으로 인한 반복된 학업실패를 경험하게 되며 이로 인해 학습된 동기결여, 정서, 행동상의 문제 뿐 아니라, 개인의 성장에 큰 논란이 초래되고 있다.
이러한 특성으로 인해 학습장애아들은 학업 수행에 있어 잦은
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아동학회 http://www.childkorea.or.kr
한국아동심리재활학회 http://www.playtherapy.or.kr/
한국아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교
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학습장애의 진단 및 치료
학습장애의 진단 절차
학습장애의 유형이나 학습장애 아동들에게 나타나는 특성이 매우 다양하고 개인차가 크기 때문에 학습장애를 정확히 진단하긴 어렵다.
1)1차적으로 표준화된 개인 지능검사와 학업성취도 검사
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학습시킨다. 1. 정의
2. 특성
1) 과잉행동
2) 주의집중결함
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계에서의 어려움
6) 기타 관련 문제들
3. 판별
1) 병원방문 전에 보호자에 의한 ADHD의 감지
2) ADHD 진단에서 가장 중요한 의사와의 면담
3)
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진단분류학회
윤점룡(2004), 장애 및 병력 차별 시정 국가정책계획 수립을 위한 기초현황조사 보고서, 국립한국재활복지대학 국가인권위원회
약업신문사(1986), 병력 10년 이상에서 나타나는 합병증
최규린 외 3명(2011), 사회성측정을 활용한
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학교 공포증(school phobia)
(11) 행동장애
2. 자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 자아존중감의 형성
3. 측정도구
1) 학교부적응 진단 검사지
2) 자아존중감 검사지
<부록1>학교부적응척도 검사
<부록2>자아존중감척도 검사
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장애아들의 경우 학업 수행력과 행동이 통제집단과 비교해 유의한 차이가 있다고 하였다. 읽기나 철자, 사회적 기술 등에서 행동 장애아의 경우 또래협력 학습이 교육적 효과가 큰 것으로 보고되기도 한다.
특수교육 대상 아동의 특성은 매우
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특성
Ⅴ.자아개념의 발달
1. 신체자아개념
2. 언어와 자아개념의 발달
3. 타인으로부터의 송환작용
4. 자신에 대한 개념
Ⅵ.자아개념과 의사소통
Ⅶ. 자아개념과 상담
Ⅷ. 자아개념과 학습장애
Ⅸ. 자아개념과 청각장애
Ⅹ. 결
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하여 정보화의 꽃이라고 할 수 있는 인터넷의 활용면에서 사각지대가 될 수는 없다.
사실 첨단의 교육적 매체를 가장 먼저 접하면서 그 혜택을 누려야 할 대상이 특수학급에 소속된 학습장애아들이다. 그들은 일반 학급의 학생들과 비교하여
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장애아의 교육 복지를 위한 새로운 연구와 더불어 국내외의 기존의 전문지식, 기술 등에 대한 폭넓은 정보를 수집하여 모든 이들에게 보탬이 되도록 하는 것도 매우 시급하고도 중요한 일이라고 믿는다. Ⅰ. 식사 지도
-1. 바른 식사습관
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