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수학 교육방법들은 한 학급의 규모가 10인 정도나 그 이하 혹은 개별 지도 상황에서 적절한 경우가 많다. 25명 이상의 학급에서 특히 한 두 명의 학습부진아나 학습장애아동들이 같이 교육을 받고 있는 현장에서 다른 업무를 갖고 있는 교사들
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수학과는 다른 교과에 비하여 학습자의 수준 차이가 심한편이다. 학습자의 개별화와 자기 주도적 수업의 효과적인 전개를 위해서는 학습자의 능력에 맞는 수준별 자기 진술 내용을 개발하고 활용이 요구된다.
(3) 자기교시훈련의 학습장애아
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학습장애아교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소
- 김정권·한현민(1997), 특수아동 이해와 교육, 서울 : 도서출판특수교육
- 김상진·최환호·이효자·정해동(1995), 특수학급 운영 개선 방안 연구, 국립특수교육원
- 교육부(1998), 특수교육과정(교
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학습은 아동의 침체된 학습의욕을 불러일으키기에 효과적이며 아동들이 적극적이고 활동적으로 참여할 수 있어 수학학습장애아의 곱셈 능력을 향상시키는데 효과가 있다고 할 수 있다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
본 연구의 결과를 통해 얻어
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수학학습장애 아동의 수업지도 방법
① 연산지도 원리
연산능력의 발달은 계열성에 따라 덧셈곱셈나눗셈분수십진법백분율의 순서로 이루어진다. 따라서 기초단계의 기능이 매우 강조되어야 한다. 수학 장애아동의 공통되는 오류 유형을 보
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<멀티미디어 활용 학습이 수학학습장애아의 연산능력에 미치는 효과>
Ⅰ.서론
1. 연구목적 및 필요성
우리나라의 경우 많은 아동이 초등학교 수준에서 국어(읽기,쓰기,글짓기,내용이해) 및
수학(셈하기,수학적 추리)에서 지체 현상을 나
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애아와 일반아동의 장애유무와 학년에 따른 연산 오류 유형을 비교 분석한 것이다.
첫째, 수학학습장애아들은 자리값오류, 명백한 계산 오류, 계산 순서오류, 임의의 답, 무응답, 결함있는 알고리즘에서 오류를 많이 보였고 숫자쓰기 오류와
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수학 학습장애 지도법
(1) 수와 연산
(2) 문제해결
(3) 도형 1. 학습장애 개념 변천과정상의 특징은 무엇인가?
2. 여러 개념들, 특히 현재 가장 많이 사용되고 있는 학습장애 개념들의 주요 내용은 무엇인가?
3. 학습장애아와 학습부진아는
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수학 등의 학습 전에 즐거운 활동을 통하여 긴장을 줄여 준다. 정보 처리의 결함이 있으므로 색연필 등을 통하여 중요한 부분에 시각적으로 구분할 수 있는 단서를 준다. 행동 수정 방법으로 격려한다.
Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방
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학습태도의 변화가 쉽지 않았을 것으로 생각된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
본 연구의 결과 및 논의에 기초하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 수학 학습장애아의 나눗셈 연산과정에서의 오류 경향 특성은 나눗셈 연산과정에서 가장 핵심
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