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학습장애아가 수학적 문제해결의 어려움을 갖게 되는 주요 원인
2. 문제해결전략
1) 문제 이해하기 : 문제의 특징을 기호화(cording)하기
2) 문제 해결하기 : 인지와 초인지 전략 사용하기
3) 일반화를 강조하기 위한 교수전략 선택하기
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학습의 효과를 높일지를 스스로 터득하는 것이다. 이 자기교수법은 정신지체, 정서장애, 학습장애 등 다양한 장애를 지닌 아동들의 읽기, 쓰기, 수학 등의 학습과제 수행에 널리 쓰여져 왔으며 효과 또한 명확히 입증된 전략이다.
한 예를 들
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1. 학습장애의 정의 및 진단기준
1.1 학습장애의 정의
학습장애는 아동이 특정 학습 영역에서 지속적으로 어려움을 겪는 상태를 의미한다. 이는 지능이나 일반적인 발달 수준에는 문제가 없으나, 읽기, 쓰기, 수학 등 특정 학습 영역에서 비
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학습장애로 진단될 위험성이 높은 아동을 확인하고, 적절한 중재를 제공하며, 중재 효과성 검증과 중재 방법의 변화를 추진할 수 있게 한다. 최근 우리나라에서도 BASA-reading과 BASA-math와 같은 교육과정 중심 측정원리가 반영된 읽기와 수학 검
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학습 장애 유형을 파악하는 것이 중요합니다. 학생이 어떤 종류의 학습장애를 가지고 있는지를 이해함으로써, 상담 시 보다 구체적이고 맞춤형 정보를 제공할 수 있습니다. 예를 들어, 난독증, 수학적 난해증, 주의력 결핍 과다 행동 장애(ADHD)
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장애의 이해. 형설출판사
http://www.malsarangclinic.com 연세 언어 연구소
http://www.tellmemind.com/5main-3-f2.htm
http://www.aitist.com/ 1. 읽기장애
(1) 진단특징
(2) 관련 특징 및 장애
(3) 특정성별 특징
(4) 유병율
(5) 경과
(6) 가계양성
2. 수학장애
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학습전략
1. 자기 교수법 - 정신지체, 정서장애, 학습장애등 다양한 장애 아동들의 읽기, 쓰기, 수학등의 학습과제에 널리 활용. Vygotsky 사회발달 이론에서 시작. 절차화 되어잇음
[ 인지적모델링- 외적지도- 외적자기지도- 외적 자기지도의 약
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학습은 학습장애아의 곱셈연산능력 및 지속성에 효과가 있었다.
넷째, 또래지도학습은 학습장애아의 나눗셈연산능력 및 지속성에 효과가 있었다.
3. 제언
첫째, 본 연구에서는 검증된 결과와 마찬가지로 수학과의 연산영역을 제외한 다른 영
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학습장애아동의 특성과 미술치료
학습장애는 두뇌의 중추 신경계의 장애로 듣기, 읽기, 쓰기, 사고, 수학 등의 영역에 획득 및 사용에 어려움이 있는 것이다.
이 장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산 능력 등에서 나타날 수
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학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보조적인 도움이 필요
①과제의 목표 기준을
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