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교육기관에서도 원격화상 교육체제를 구축하여 시범 운영중이며, 기술개발에 따른 일반화 작업을 진행하여 시스템의 확대를 추진할 계획으로 있다.
이러한 체제로의 전환은 기본적으로 학습자와 교수자의 상호작용의 양상을 변화시키고, 또
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학습자를 포함하여 모든 관리자들에게 이러닝 교육의 특성에 대해 확실한 이해를 바탕으로 하는 수업을 진행해서 보다 효과적인 결과를 이루어낼 수 있기 때문이다.
셋째, 원격기관에서는 메일, 게시판, 대화방 등을 통해서 교수자와 학습자
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읽기에 영향을 미치는 변인 연구, 유아교육연구, 2005
엄윤재 외, 유아를 위한 문해 교수법의 효과 비교, 아동학회지, 2004
조순옥 외, 유아 언어 교육, 창지사, 2003
제경숙, 유아 언어교육의 총체적 접근, 인문논집, 2002
이차숙, 유아 언어 교육의
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맥락에 자실적인 구성이다
Ⅴ. 구성주의(구성주의학습이론)의 원리
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)의 유의점
Ⅶ. 구성주의(구성주의학습이론)의 실제
Ⅷ. 구성주의(구성주의학습이론)의 인터넷 활용방법
1. 교수목표의 선정
2. 자
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교육의 실천적 접근방법으로, 학습자중심 원격교육의 경우에는 성인교육의 접근방법으로 활용될 때 매우 효과적일 것이다. 지식을 형성하고 상황에 따라 경험과 병합하는 학습자 중심의 교육환경을 객관주의적 성향이 강한 교수중심의 우리
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교수법보다 복잡하고 정교한 교육적 판단을 요구하므로, 교사들이 이론적 배경을 충분히 이해하고 실제 적용 능력을 갖추어야 한다. 둘째, 다양한 수준의 학습자가 함께하는 교실 환경에서는 개별 맞춤형 지원이 더욱 중요해진다. 수준별 활
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교수체제에 대한 학습자의 수요가 늘어날 것이 분명하다. 이 경우, 동일 시간과 동일 장소를 요구하는 전통적 학습 형태보다는 영국의 Open University와 같은 원격교육의 형태가 고등교육의 수요자에게 보다 효과적인 대안으로 제시될 수 있다(Sh
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교수 및 학습에 중요한 의미를 갖는다.
Ⅳ. 참고문헌
박경자 외(2011). 『언어교수학』, 박영사.
장준영(2020), 『외국어 습득론』, 진흥원격평생교육원.
강현화 외(2003), 『대조분석론』, 역락출판사.
허용·김선정(2013), 『대조언어학』, 소통
이
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학습과 행동, 교육과학사
나동진(1999), 교육심리학, 학지사
Paul EggenDon Kauchank 공저(2006), 교육심리학, 학지사 1. 학습 : 행동주의적 관점
1) 인접성
2) 고전적 조건화
3) 조작적 조건화
4) 교실에서의 행동주의 : 교수전략
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학습을 성공적으로 이끌기 위해서 교수자는 협동학습의 결과보다는 협동학습을 활성화하기 위해서 팀원의 구성과 그들의 상호작용을 유발하는 전략을 제공해야 한다. 학습자들이 위에서 지적한 것은 지식기반사회의 새로운 교육제도의 패
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