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장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수학습매체
4. 일반교육
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통합교육
재활의 목표를 전제로 한 교육으로서 통합교육은 가능한 한 장애아와 비장애아의 교류기회를 확대하고자 하는 특수교의 한 형태이다. 이때까지 장애인의 교육은 일반교육에서 분리하여 장애아를 특수한 대상으로 취급하려는 경향
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학습장애아. 청각장애아 등에 관심을 갖고 모스크바 대학 내에 장애 아동을 위한 심리실험실을 설립했다. 비고츠키는 생의 마지막 몇 년을 강의와 저술활동에 광적으로 매달려 보냈고 젊은 시절 앓았던 결핵에 의한 통증과 기침이 계속 되어
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교수학」 박영사.
박영목·한철우·윤희원. 1995. 「국어과 교수학습방법 탐구」 교학사.
박영목·한철우·윤희원. 1996. 「국어교육학 원론」 교학사.
원진숙. 1992. \"의사소통능력계발을 위한 교수요목 설계.\" 「교육 한글」 5호. 한글학회.
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시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
* 참고문헌
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교수학을 중심으로 체계화될 수 있다. 즉, 설계 원리들은 내러티브 학습을 중심으로 통합될 수 있다. 학습자들은 내러티브 사고를 통하여 학습을 구성해나가며 이 과정에서 학습자들간의 상호작용을 통해 학습내용의 구조를 내면화한다. 내
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학습과 유아주도적 학습의 균형, 계획된 교육과정 중심의 수업과 계획되지 않은 개별 유아의 흥미와 요구 수준을 고려한 수업의 균형, 형식적 평가와 비형식적 평가의 균형, 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합된 풍부한 문해환경 내에서
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장애아 교육에 대한 전문적인 교사 출현
: 암망(1669-1742) - 발성을 잘 조절하도록 강조, 조음의 발성 기제에 중점
빼레일(1715-1780) - 남부 프랑스에서 최초의 전문 농교육 교사, 일종의 ‘표음 지문자’ 을 고안, ‘음성학적 지문자 체계’
‘음성
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읽기 자료의 인지적 수준과 흥미도
실제적인 자료
읽기 자료의 양과 질
문어적 특징 포함 여부
다른 기능과의 통합 활동 여부
4) 쓰기
텍스트 유형에 따른 문어체 강조
쓰기 능력 향상을 위한 교실 활동 유형
여러 종류의 글 쓰기 규칙 교수 여
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학습장애”란, 미국 전 장애아 교육법(1975년)에 의하면. \"children with specific learning disabilities\"라는 용어를 사용하여 다음과 같이 정의하고 있다.
\"말하기와 읽기의 이해와 사용에 관여하는 기초적 심리과정에 있어서 하나 또는 그 이상의 장애(
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