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활용과 정교한 문법적 이해라는 차이로 인한 것이다. 다만 한국어 문법 교육은 각각의 교과과정 안에서 학습 목표와 교수 요목을 충족시키고 학습자의 숙달도에 맞도록 각각의 항목을 선정하여야 하며 재미를 통해 학습자의 동기유발이 가능
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동기를 지속해서 유발시켜 스스로 작은 단위까지 배우도록 해야 한다는 것이다.
② 언어교육을 언어의 제 영역으로 나누지 않고 총체적으로 한다.
전통적인 언어교육에서 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기를 구분하여 아동은 먼저 말하고 듣는 것을
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, 이를 사회적 관계에서 적절히 조절하여 활용할 수 있도록 한다. 또한 가족, 또래, 지역사회와 긍정적인 관계를 형성하고, 유능한 사회 구성원으로 기능하게 하기 위하여 필요한 사회적 지식을 획득하도록 하는 영역은?
사회관계영역
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활용하며, 해독과 의미 이해를 모두 강조하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 총체적으로 가르친다.
①장점: 초기읽기교육에 효과적이다, 유아의 필요와 발달단계에 적합한 지도를 할 수 있고, 다양한 자료·활동을 제공할 수 있으며, 해독과 의
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활용하고 언어사용신장을 갖게 될 것이다. 둘째, 독서클럽은 독자가 능동적이어야 하며 교사가 촉진제로서의 역할도 잘 해 주어야 한다고 생각한다. 독서를 통해 그들의 삶과 경험을 동료들과 경험함으로써 말하기,듣기,쓰기,읽기가 자연스
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말하기, 듣기
문자언어활동: 읽기, 쓰기
·판서계획2
글의 종류: 설명문
글의 성격: 객관적, 해설적, 논리적
글의 짜임: 처음-가운데-끝
글의 주제: 음성 언어와 문자 언어의 특성
- 형성 평가 -
1. 다음 중 음성 언어와 문자 언어의 공통된 특징이
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하는 적절한 환경과 자극을 제공하는 교사에 의해 이루어진다. 즉 영아의 언어와 행동에 민감하게 반응해주는 교사의 상호 작용은 영아의 언어발달을 돕는 기본적인 조건인 동시에 영아의 언어발달을 최적으
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듣기 기술과 말하기 기술을 필요로 하는 숙제와 활동을 적절하게 수정함으로써 도움을 줄 수 있다. 의사소통장애가 심각하거나 학급 교사의 도움만으로는 충분한 도움을 받을 수 없는 아동들은 언어 치료사의 전문적인 도움을 받게 된다. 언
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듣기 영역
2) 읽기 영역
3) 쓰기 영역
4) 국어 지식 영역
5) 문학 영역
2. 도덕과
1) 적용 가능한 협동학습 모형
2) 적용 가능한 협동학습 기법
3. 사회과
1) 활동 중심 학습과 협동 학습
2) 사고력 신장 중심 학습과 협동 학습
3) 자료 활용 중
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활용 할 교수법 7
1. 설명 중심 지도법 7
1) 설명 중심 지도법이란 7
2) 설명 중심 지도의 절차 8
2. 탐구 학습 8
1) 탐구 학습 이란 8
2) 탐구 학습의 절차 9
3. 본 수업에서의 교수법의 활용 방법 10
VI. 본시 교수-학습지도안 11
<첨부자료> 14
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