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동기를 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
1) 유아의 창의적 사고
2) 유아의 창의적 성향
3) 유아의 창의적 동기
4) 창의적 사고, 성향, 동기를 위한 교사의 역할
6. 문학적
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합된 풍부한 문해환경 내에서 발음중심 언어교육 접근법 특성과 총체적 언어교육 접근법 특성 간의 균형을 조화롭게 맞추어야 한다. 교사는 학습자인 유아가 스스로 자신이 지니고 있는 사전경험이 나 정보를
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동기유발 결여
일곱째, 수동적 전략 어려움
일반적인 학습장애 아동의 특성
과잉행동
적절하지 못한 과도한 몸짓
지각-운동 손상
소리, 모양, 기호 및 여러 가지 감각을 확인하고 구별하는 능력 부족
정서불안
감정의 급격한 변화와 사회적 미
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활용해야 할 것이다. 이를 위해서는 교사가 교과서의 작품에만 치중할 것이 아니라 다양한 작품을 학생들에게 제시해 주는 것이 필요하다. 또, 언어 기능의 학습도 간과해서는 안 된다. 문학을 강조한다고해서 언어 기능이 불필요하다거나 덜
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활용과 정교한 문법적 이해라는 차이로 인한 것이다. 다만 한국어 문법 교육은 각각의 교과과정 안에서 학습 목표와 교수 요목을 충족시키고 학습자의 숙달도에 맞도록 각각의 항목을 선정하여야 하며 재미를 통해 학습자의 동기유발이 가능
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동기를 지속해서 유발시켜 스스로 작은 단위까지 배우도록 해야 한다는 것이다.
② 언어교육을 언어의 제 영역으로 나누지 않고 총체적으로 한다.
전통적인 언어교육에서 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기를 구분하여 아동은 먼저 말하고 듣는 것을
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, 이를 사회적 관계에서 적절히 조절하여 활용할 수 있도록 한다. 또한 가족, 또래, 지역사회와 긍정적인 관계를 형성하고, 유능한 사회 구성원으로 기능하게 하기 위하여 필요한 사회적 지식을 획득하도록 하는 영역은?
사회관계영역
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활용하며, 해독과 의미 이해를 모두 강조하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 총체적으로 가르친다.
①장점: 초기읽기교육에 효과적이다, 유아의 필요와 발달단계에 적합한 지도를 할 수 있고, 다양한 자료·활동을 제공할 수 있으며, 해독과 의
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활용하고 언어사용신장을 갖게 될 것이다. 둘째, 독서클럽은 독자가 능동적이어야 하며 교사가 촉진제로서의 역할도 잘 해 주어야 한다고 생각한다. 독서를 통해 그들의 삶과 경험을 동료들과 경험함으로써 말하기,듣기,쓰기,읽기가 자연스
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말하기, 듣기
문자언어활동: 읽기, 쓰기
·판서계획2
글의 종류: 설명문
글의 성격: 객관적, 해설적, 논리적
글의 짜임: 처음-가운데-끝
글의 주제: 음성 언어와 문자 언어의 특성
- 형성 평가 -
1. 다음 중 음성 언어와 문자 언어의 공통된 특징이
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