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듣기 기술과 말하기 기술을 필요로 하는 숙제와 활동을 적절하게 수정함으로써 도움을 줄 수 있다. 의사소통장애가 심각하거나 학급 교사의 도움만으로는 충분한 도움을 받을 수 없는 아동들은 언어 치료사의 전문적인 도움을 받게 된다. 언
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하는 적절한 환경과 자극을 제공하는 교사에 의해 이루어진다. 즉 영아의 언어와 행동에 민감하게 반응해주는 교사의 상호 작용은 영아의 언어발달을 돕는 기본적인 조건인 동시에 영아의 언어발달을 최적으
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듣기 영역
2) 읽기 영역
3) 쓰기 영역
4) 국어 지식 영역
5) 문학 영역
2. 도덕과
1) 적용 가능한 협동학습 모형
2) 적용 가능한 협동학습 기법
3. 사회과
1) 활동 중심 학습과 협동 학습
2) 사고력 신장 중심 학습과 협동 학습
3) 자료 활용 중
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활용 할 교수법 7
1. 설명 중심 지도법 7
1) 설명 중심 지도법이란 7
2) 설명 중심 지도의 절차 8
2. 탐구 학습 8
1) 탐구 학습 이란 8
2) 탐구 학습의 절차 9
3. 본 수업에서의 교수법의 활용 방법 10
VI. 본시 교수-학습지도안 11
<첨부자료> 14
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 통합 교재이다. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 에 따라 ‘세종한국어 1, 2, 3, 4’는 초급, ‘세종한국어 5, 6, 7, 8’은 중급 수준으로 구성되어 있고 고급의 경우 각 기관에서 자율적으로 선택 및 적용을 할 수 있도록
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동기능발달 특성
2) 인지발달 특성
3) 언어발달 특성
4) 정서발달 특성
5) 사회성발달 특성
3. 기관 보육경험의 필요성과 효과
1) 유아교육기관
2) 필요성
3) 효과
(1) 보상교육의 기회
(2) 가정생활의 변화
(3) 특수아의
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동기를 유발해주면 쓰기를 하되 끝까지 하는 것을 매우 힘들어하여 또래 친구들보다는 적게 쓰되 성취감을 느낄 수 있도록 지도하고 있습니다. 글자 크기, 모양에 상관 없이 바른 자세로 끝까지 했을 때 칭찬해주고 있습니다. 가정에서도 윤
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동기를 유발해주면 쓰기를 하되 끝까지 하는 것을 매우 힘들어하여 또래 친구들보다는 적게 쓰되 성취감을 느낄 수 있도록 지도하고 있습니다. 글자 크기, 모양에 상관 없이 바른 자세로 끝까지 했을 때 칭찬해주고 있습니다. 가정에서도 윤
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 기능(영역)들은 통합적으로 지도될 필요가 있다.
둘째, 국어 교과의 도구 교과적인 성격을 살리려면 타 교과에서도 부분적으로나마 언어 기능 교육이 이루어질 수 있는 장치가 필요하다.
셋째, 국어과 학습
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동기의 원리(자발성의 원리)
2. 목적의 원리
3. 선택의 원리
4. 능력의 원리
5. 흥미의 원리
6. 통합의 원리
7. 개성화의 원리
8. 사회화의 원리
9. 환경의 원리
10. 평가의 원리
11. 치료의 원리
Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 교육방법
Ⅷ. 독
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