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듣기 및 말하기 능력 향상을 위한 동화 활용
방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
정광호(1999), 초등학생을 위한 효과적인 영어지도 방안 : Storytelling을 중심으로, 단국대 교육대학원 석사학위 논문
정호식(2000), 동화를 활용한 초등학교에
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말하기듣기수업지도
1. 모든 학습활동은 신바람이 있어야 한다
2. 아이들이 말할 수 있는 교실 분위기를 만들어줘야 한다
3. 교육방법의 혁신은 자기 주도적 학습을 조장하는 것이다
4. 교과서를 효율적으로 활용해야 한다
Ⅲ. 국어과교
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활용한다.
자) 말하기 활동을 한 후 말하고 듣는 태도에 대하여 간단히 토의하게 한다.
5. 듣기의 지도 방법
가) 교사 자신이 열심히, 그리고 흥미 있게 들어준다.
나) 들으려는 흥미를 유도하기 위하여 여러 가지 자료를 활용한다.
다) 교사와
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활용한다.
참고문헌
류성기(2003), 초등말하기듣기 교육론, 박이정.
교육부(2001), 초등학교 말하기듣기쓰기 교과서 4-1 , 대한교과서(주).
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서 국어 4-1, 대한교과서(주).
(부록) 1. 동기유발 자료
소라는 몸이 약한
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활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
◈ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
◈ 전병화(1999), 협동학습을 통한 소설 지도 방안 연구(전문가 집단 활동을 중심으로), 한국교 원대학교
◈ 토
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영어교육(영어학습)의 사례
1. 교실 안에 들어서서의 교사의 다짐
2. 신바람 모둠학습 강화
3. 수업의 실제
1) 듣기 학습 활동
2) 말하기 학습 활동
3) 읽기 학습활동
4) 쓰기 학습활동
Ⅷ. 향후 영어교육(영어학습)의 개선 방향
참고문헌
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(읽기)
단원 : <넷째 마당> 이리 보고 저리 보고
2. 숨어 있는 의미
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 지도계획
4. 지도상의 유의점
5. 평가의 관점
6. E-book 활용을 통한 학습력 신장
7. 본시 교수-학습 과정
8. 본시평가 계획
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유발되지 않도록 강화를 방지하고 잘못된 미술재료의 사용 습관 등은 벌의 기법보다는 정적강화가 좋을 것이다. 학습장애 특성은 학업 성취, 사회-정서적 특성, 주의집중장애 및 과다 행동, 지각장애, 기억력 및 인지 문제로 나누어 볼 수 있
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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말하기
1) 말을 할 대에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다
2) 화제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다
3) 원인과 결과가 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
4) 공통점이나 차이점이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
5) 어법에 맞게
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