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학습지
중
여러 가지 흉내 내는 말은 알지만, 상황에 맞게 사용할 수 없다.
하
여러 가지 흉내 내는 말을 알지 못하고, 상황에 맞게 사용할 수 없다.
※ 학습지 예시
흉내 내는 말을 찾아봅시다.
1학년 5반 ____번 이름_______________
1. 숨어있는 흉
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다 함께 쓰는 물건이기 때문입니다.
S2: 내가 소중히 다루어야 다른 친구들도 사용할 수 있기 때문입니다.
2\' 가. 단원명
나. 단원의 개관
다. 단원 전개 계획
라. 지도상의 유의점
마. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
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학습목표 말의 재미를 느끼며
‘수수께기 놀이’를 할 수 있다.
활동1 나만의 수수께끼 책
활동2 견우, 직녀를 도와라!
<게임판>
←
견우
직녀
→
게임말○●
<창의적인 속담 제시>
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-
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예시 문제
답
산은 산인데 오르지 못하는 산은?
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학습지
♣ 예시자료
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(♣) 및 유의점(※)
T : 선생님은 운동장, 양호실, 음악실, 체육관, 교실, 화장실로 나누어서 이렇게 붙여보았습니다.
T : 지금부터
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학습주제 : 이어 주는 말의 쓰임새 알기
◎ 학습목표 : 이어 주는 말의 쓰임새를 생각하며 글을 읽을 수 있다.
【활동1】 ‘주어라, 또 주어라’ 읽기
【활동2】 그리고~ 그러나……
【활동3】 릴레이 글짓기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
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학습지
중
살아있는 것과 살아있지 않은 것을 나눌 수 있으나 특징을 정리하지 못한다.
하
살아있는 것과 살아있지 않은 것을 잘 구별하지 못한다.
※ 모둠 학습지 예시
살아있는 것과 살아있지 않은 것 구분하기
1학년 5반 ___번 이름_____________
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학습 과정안
초등학교 3학년 지도교사:
수 업 일
수업자
단 원
5. 나라를 사랑하는 마음
교과서
86~93쪽 ( 1/ 3)차시
학습형태
전체 활동, 개별 활동
수업모형
지식 이해 중심 모형
학습주제
우리나라를 나타내는 상징을 알고 나라사랑의 마음 다
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학습
※예시된 표현 외에도 상황에 맞는 표현이라면 허용한다.
※낯선 표현이 나오면 그 뜻에 대해 전체를 대상으로 설명한다.
다른 상황에 적용하기
(일반화)
활동2
【활동2】역할극 속으로
T. 이번에는 역할극을 보고 어울리는 속담이나 관
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학습 활동지
※어려운 것은 짝지와 의견을 나누며 해결한다.
적용 및 정리하기
적용 및 차시학습 예고
■적용하기
T: 이제까지 우리 주변에서 볼 수 있는 물건들의 생산지에 대해서 알아보았어요. 이제 생산지에 대해서 잘 알고 있나요?
T: 선
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예시 UCC
‘로버트 카파’란 인물
단 계
(시간)
수업
전략
교수-학습활동
학습형태
자료(♣) 및 유의점(*)
교사(학생)활동
학생활동
정리
(5‘)
차시안내
(2‘)
정리하기
TT. 그럼 이 시간을 정리하면서 조금 전에도 살펴보았는데 여러분의 꿈을 이
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