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가상의 유의점
① \'내용의 생성\' 과정은 글쓰기의 기초 단계에 해당되므로, 완성된 글을 평가하는 데 주력하기 보다는 내용을 창안하고 자료를 수집하는 과정 자체를 평가하는 것에 역점을 두어야한다. (과정 중심의 평가 지향)
② 특히, 이
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(지)몽, 남가일몽 ) 목 차
Ⅰ. 단원의 개관 1
Ⅱ. 단원 학습 목표 1
Ⅲ. 단원 학습 계획 2
Ⅳ. 과제 학습 3
Ⅴ. 지도상의 유의점 3
Ⅵ. 본시 학습 계획 과정안 3
Ⅶ. 학습 자료 활용 계획 8
Ⅷ. 참고 자료 11
Ⅸ. 형성 평가 13
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보감을 읽고 느낀점과 생각을 다양한 장르로 표현 할 수 있다.
2. 허준의 마음 속 갈등을 파악하고 심리 변화를 정리할 수 있다.
대 상
1학년 1반
지도교사
권 미 진
학습형태
일제학습, 모둠학습, 발표학습
학습 매체
교 사
학 생
교과서(), 평
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1) 대단원
2) 소단원
Ⅱ. 대단원 개관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원 구성의 방향
3. 전 학년 학습 내용과의 관련
Ⅲ. 대단원 교수 학습 운영 방안
1. 교수 학습 계획
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 학습지도안 (세안)
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학습자 상태
3. 학습 환경 상태
Ⅳ. 교수분석
Ⅴ. 성취목표
1. 출발점 행동의 성취목표
2. 최종 성취 목표
Ⅵ. 평가도구
1. 사전평가 (사전학습 평가문항)
2. 사후평가
Ⅶ. 교수 전략 개발
2. 수업진행계획 및 본시 수업지도안
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국어지식
소단원명
(2) 봉산탈춤
차 시
6/8
학습목표
1. 장면에 따라 다양한 표현 방식이 사용됨을 안다.
2. 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.
3. 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 말하기에서
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학 습 목 표
1. 음운의 개념에 대해서 말할 수 있다.
2. 모음을 입술 모양, 혀의 위치에 따라 분류할 수 있다
음운과 형태소 비교
음운 :
말의 뜻을 구별해주는 소리 의 가장 작은 단위.
형태소 :
뜻을 가진 가장 작은 말의 단위. 없음
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국어지식교육론, 서울대학교 출판부
김진우(1985), 언어-그 이론과 운용, 탑출판사
김진우(1996), 인간과 언어, 집문당
박영목.한철우.윤희원(1995), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사
이익섭(1994), 사회언어학, 민음사
한영목 편저(1992), 언어와
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국어교재편찬위원회, 문장작법
3. 오용
오용(誤用)이란, 어느 일정한 시기에 있어서 어떤 언어의 문법적 규칙에 어긋나는 표현 형식을 말한다. 곧, 올바른 관용이나, 규범으로는 받아들일 수 없는 발음, 어휘 사용, 통사 구조 및 표기법을 말하
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과 같이 도입의 과정에서는 목표확인을, 전개의 과정에서는 원리 설명에서 학습자 활동까지를, 정리의 과정에서는 기능의 내면화 단계를 설정할 수 있다. 이 수 업 모형의 기본 골격은 ‘현시적 교수법’이라 할 수 있다. 그러나 이러한 현시
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