|
학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 하며 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입이 가능하다. 심화보충형 수준별 교육 과정의 학습 결과 평가는 기본 내용과 과정 평가를 통해 학습 태도, 참여 정도와 지필, 관찰, 자기 및
|
|
|
수준별 교육과정 운영을 통해 전체적인 학습 속도가 높아지고 대다수의 학생들은 더 만족스러운 학교생활을 한다고 해도, 소수의 학생이나마 스스로 피해를 입는다고 느낀다면 이는 바람직하지 못하다. 따라서 학생 및 학부모의 열등감을 조
|
|
|
학습)의 유형
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-Play)
3. 게임(Game)과 놀이
4. 노래와 챈트(Songs ＆ Chants)
Ⅲ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 사례
Ⅳ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 역할놀이
1.
|
|
|
학습결손을 줄여줄 수 있는 특별보충과정과 같은 체계적인 교육 프로그램이 절실히 요구된다.
참고문헌
◈ 김재봉, 심화보충학습의 내용 구성, http://202.31.152.9/~chbkim/, 2001
◈ 경상북도포항교육청, 단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 교수·
|
|
|
수준별로 개별화하는 교수학습 방법을 적용하여 개인차를 극복하도록 노력했으나, 학습 효과면에서 학습 요소는 동일하지만 내용과 수준에 있어서 차이가 있는 단계별 교재가 개발, 제시되었으면 한다. 교과별 총괄 평가 60%, 과정 평가 40%의
|
|
|
학습에서 수준별 학습의 적용효과, 한국교원대 교육대학원 석사학위논문
이성제(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
한균형(1996), 지도학 원론, 민음사
황호중(1998), 지도학습을 위한 CAI프로그램 개발 및 적용에 관한 연
|
|
|
프로그램이 제공되어야 한다. 국어교과에서도 이러한 수준별 교육과정의 의미를 살려 다양하고 개별화된 교육을 제공함으로써 자기주도적 학습력을 신장시켜야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(1999), 국어과 교육과정 해설 2
ⅱ. 교
|
|
|
학습 요소별 활동 과제 선정→단원 정리 학습 학습지 구성
4) 학습 도움 자료
기본심화보충 학습지 내용 분석→해결 자료 내용 추출→읽기 자료, 그림, 사진, 도표 등 수집, 제작→학습 도움 자료 구성
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습) 관
|
|
|
학습자의 능력에 따라 주사위의 기능을 고려하고 자료를 적절히 선택하여 활용토록 한다.
(4) 학습이 승패에 너무 치우치지 않도록 하고 연산 경과를 서로 검토하는 과정을 통하여 학습의 전이효과를 높이는 데 주력하여야 한다.
(5) 고학년의
|
|
|
학습계획을 변화개선시켜 나가는 융통성을 발휘한다.
★ WEI의 장점과 제한점
장 점
제 한 점
교과서와 분필에 의존한 수업에서 탈피
할 수 있다.
수업 진행이 역동적이다.
학생의 창의성과 자율성이 최대한 보장
된다.
수준별 학습, 나아
|
|
메뉴펼치기
