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수학 능력이 부족하다고 믿으면, 실제로 그들의 수학능력이 평균 이상이라고 할지라도 이 믿음대로 행동하게 될 것이다. 이런 학생들은 삼각함수나 미적분학과 같은 영역에서 스스로 거의 능력이 없더고 생각하기 때문에 이 영역을 학습할
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수학적인 생각의 발문
3. 해결을 실행하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 생각의 발문
3) 내용이 관련된 생각의 발문
4. 논리적으로 조직화하는 단계
1) 발문
2) 방법에 관련된 발문
3) 내용에 관련된 생각의 발문
5. 검증하는 단계
1) 발문
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지도안
이현희, 지식기반 사회를 대비한 중고등학교 진로교육 운영방안, 교육과학연구원 22회 교육연구 논문
이정근(1984), 진로지도와 진로상담, 서울 : 중앙적성연구소 출판부
한국진로교육학회(2001), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사
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수학적 목표는 무엇인가?
수학적 이해에 대한 사회적 필요성
강조점과 일관성 : 여러 학년에 걸친 성장
규준 1 : 수와 연산
규준 2 : 패턴, 함수, 대수
규준 3 : 기하와 공간 감각
규준4 : 측정
규준 5. 자료의 분석,통계와 확률
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학습자의 반응을 감지하고 이에 따른 피드백으로 학습활동에 도움을 주는 상호작용 처리에 제한이 없도록 한다. 컴퓨터의 고속성, 정확성, 재생성, 용량성 및 멀티미디어 등의 특성을 교육적 매체의 관점으로 활용하여 다양한 교수 설계에 따
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학습, 토의학습
▶자료처리, 사고, 태도, 의사 결정
문항 수 : 20
서술평가 : 5
포트폴리오에 의한 누가평가
수학
▶지필 평가, 서술 평가
▶실기평가
수와 연산 도형 측정
확률과 통계 문자와 식
규칙성과 함수
문항 수 : 25
수준별 학습
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학습 이론
Ⅲ. 초등학교의 교육목표
Ⅳ. 초등학교 2학년 국어교과(국어교육)
1. 2학년 1학기
2. 2학년 2학기
Ⅴ. 초등학교 2학년 수학교과(수학교육)
1. 2-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
2. 2-나 단계
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수학 3-2, 4-2, 서울 : 교육부, 1998
교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
신현성, 수학교육론, 경문사, 1999
이용률 외, 초등 수학 교육론, 경문사, 2000 Ⅰ. 소수의 개념
1. 측도 함수
2. 자연수의 확장
3. 분수의 확장
4. 비
5. 작
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벗어나라
2. 다양한 관점에서 보도록 노력해야 한다
3. 수직적 사고의 경직성을 인정하라
4. 우연한 기회를 활용하라
Ⅳ. 집단사고
Ⅴ. 도덕적 사고
Ⅵ. 혁신적 사고
Ⅶ. 수학적 사고
Ⅷ. 비판적 사고
Ⅸ. 논리적 사고
참고문헌
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학습에서의 스토리텔링 활용 방법 연구, 고려대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 객체지향기술의 정의
Ⅲ. 객체지향기술의 주요개념
1. 객체
1) 구조지향적 언어에서의 자료
2) 객체지향 언어에서의 객체
2. 클래스
3. 실체(instance)
4. 메시지(message)
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