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협동학습법
협동학습
전통적 소집단 학습
적극적인 상호작용
한정된 상호작용
학습자간의 피드백 강조
학습자간의 피드백 거의 없음
이질집단구성
동질 집단
사회적 기능 강조
사회적 기능 무시
2) Jigsaw모형
- 집단 내의 동료로부터 배우고
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학습 능력 수준이 비슷한 학습자끼리 동질 소집단을 구성하여 학습 내용 제시를 달리하는 수업, 개별 학습자의 흥미에 따라 학습 과제를 선택하게 하는 수업, 학습 양식의 개인차를 고려하여 전체 학급을 대상으로 다양한 방식으로 학습 내용
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신체발달
4. 유아교육에서 놀이 교육의 질적 향상 방안에 대한 견해
1) 자발적이고 자유로운 탐구활동
2) 유아를 중심으로 한 놀이 활동
3) 교사의 준비와 개입
4) 놀이 활동의 협동성 강화
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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4) 심리적 기초와 자세의 발달
Ⅳ. 유아교육에서 놀이 교육의 질적 향상 방안
1. 자발적이고 자유로운 탐구활동
2. 유아를 중심으로 한 놀이 활동
3. 교사의 준비와 개입
4. 놀이 활동의 협동성 강화
Ⅴ. 결 론
Ⅵ. 참고 문헌
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........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 ............................ 13
1. 사고구술 ........................................ 13
2. 문학 토의 방법 ................................. 14
Ⅴ. 교수․학습 지도안 (지도모형) 및 지도 자료 개발 .......... 16
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방법
독자변인
배경지식
2-2) 전략
3) 과업유형
4) 제 2 읽기에서 언어적 지식의 역할
3. 읽기 지도
1)읽기지도 수업모형
2)읽기지도를 위한 과업/활동 유형
3)매체이용 읽기지도
4)정규교육 밖에서의 읽기 교육
5)기타
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협동적관계(지역사회의 전체적 조화)의 확립과 자조를 기반으로 .
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2. 사회계획(Model B, 과업중심목표)
이 모델은 전통적 CO가 갖는 과도한 과정중시의 반성(전체적 주민의 합의를 구하는 것이 비효율적임)에서 개별 사회문제의 구체적
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학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발
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집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.
가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.
평가 결과는 학습자들의 학업
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학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심
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