|
교수 학습자료는 오늘날 학생의 신분으로 살아가는 학생들에게 매우 중요한 요소가 될 것이다.
2. 제언
앞에서 내린 결론을 중심으로 대안학교의 발전방향과 학생들의 학교생활 만족도를 높이기 위한 방안을 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫
|
|
|
과학적 개념과 사실
9. 관찰진술의 한계
10. 문항작성 시 유의해야 할 사항
11. 시범실험
12. 브루너의 발견학습이론
13. TTTI모형
14. 반증주의
15. 교육목표
16. 개념도
17. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
18. 과학적 탐구방법
19. 스키너의 강
|
|
|
과학연구원(2002), 교과와 함께하는 진로교육(초등학교), 서울특별시교육과학연구원
6. HSTUDY원격연수 교육팀(2003), 진로상담 전문가 과정, 서울 : 에치스터디(주) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 정의
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 목표
|
|
|
교수자료를 스스로 찾고 만드는 부담을 들어준다는 데 있다. 단점은 페키트가 너무 비싸거나 혹은 어떤 특정학교의 수업상황에 맞지 않을 수도 있다는 점이다.
④교실의 물리적 환경과 배치
- 각 학습자의 개인적 욕구를 최대로 충족시킬 수
|
|
|
학자 중심 장학으로부터 교사 중심 장학을 거쳐 구체적으로는 학습자 중심 장학으로 초점이 이동하고 있다.
② 교사의 능력개발에 대한 강조 경향
교사들이 가지고 있는 능력을 최대한 개발하고 발휘하게 하여 교사가 행복한 교수활동을 할
|
|
|
기술
3. 인지적 전략
Ⅲ. 인지교육의 현황
Ⅳ. 인지교육의 학습
1. Ausubel(1983)은 학습을 두 가지로 나누었다
1) 무의미 학습(rote learning)
2) 유의미 학습(meaningful learning)
2. Anderson(1983)은 두 가지로 나누었다
1) 서술적 지식(declarative knowledge)
|
|
|
학생은 초등학교 2∼3학년부터 영재 교육을 받도록 의무화하고 있으며, 소진제, 심화 학습, 특별 학교와 특별 학급, 영재 교육센터, 경시 대회 등을 실시해 오고 있다. 이스라엘 텔아비브 대학 부설 예술 과학 청소년 영재 교육 센터는 이 학교
|
|
|
기술에만 매달리고 기초학문을 홀대하는 경향이 있는데 수학과 같은 기초과학이 튼튼해야 첨단의 실용 과학기술도 제대로 발전할 수 있다는 원초적인 진리를 대중에게 일깨워 줘야 한다. 그리고 교사는 학습자가 수학에 대한 두려움을 없애
|
|
|
학교가 개교, 그 후 도청소재지의 이름을 딴 제1고등학교 12개가 설치되었으며, 99년 4월 전국 시.군마다 설치함으로써 총 210여개로 확충되었다.
이들 학교는 과학기술 전문인력 조기양성을 위한 특수과학 영재학교로 평양 제1고등학교의 경우
|
|
|
교수·학습 방법’, ‘교수·학습 자료 및 활용’의 3개 분야로 유목화하고 내용을 대강화하였다.
마. 평가
현행안은 가~자의 8개 항으로 구성되어있다. 다만 교사들이 쉽게 이해하고 활용할 수 있도록 ‘평가 계획, 평가 목표와 방법’, ‘평가
|
|
메뉴펼치기
